教育部中学校长培训中心推出疫期衡中办学经验与思路

来源：教育部中学校长培训中心

导语

疫情以及后疫情时期，学校管理与发展正在面临哪些挑战和机遇，校长该如何积极应对并做出长远规划，进而促进学校迈向新的发展阶段？今天与大家分享河北衡水中学的经验和思路！

突发的新冠肺炎疫情，对我们每一位老师和学生来讲，都是一次大考、一堂大课，它不仅打乱了我们的学习生活节奏，也给学校教育教学工作带来了巨大的压力与挑战。但是，我认为，对于我们教育工作者来说，无论教育教学形式如何变化，我们教育的本质、立德树人的根本任务都不会改变。这也就要求我们肩负起疫情防控期间教育的使命与担当，传递出教育的温度与价值，用特殊时期的特殊方式、方法给学生们带来终身难忘、受益的教育。

一、打赢“三场战役”，筑牢疫情防控屏障。疫情就是命令，防控就是责任。疫情发生后，学校迅速采取行动，完善应急机制，全力打好阻击战、立体战、总体战。

（一）突出“防”字当先，打赢疫情防控阻击战。疫情发生后，学校领导班子成员迅速归岗，多次召开重点岗位人员的视频会议，专题研究疫情防控工作，制定了防控工作实施方案，成立了六个工作小组，各部门分工协同，对全校师生员工进行了全面摸排，并储备了充分的防疫物品，严格做好人员管理、健康管理和消杀管理。同时，通过学校网站、微信公众号、家校互联等平台，向全校师生发布重要通知、防疫知识、倡议书等，引导师生科学防控疫情，坚定必胜信心。

（二）突出“联”字优势，打赢疫情防控立体战。按照上级要求，学校实行了三级包联制度，建立了包联台账。包联责任人通过电话、短信、微信、QQ等多种方式与包联师生每日沟通，切实掌握每一名师生的日常状况，构建起上下一体的立体责任网，确保每一项工作部署到点到面，每一项工作措施到边到底，每一个工作任务到岗到人。根据全面排查和每日上报情况，学校对有过湖北旅居史或接触过湖北人员的师生及其家属，进行重点关注；对于出现发热情况的人员，进行了密切跟踪；对于四类贫困生和新冠肺炎救治一线医护人员子女，通过电话、视频等开展家访，详细询问他们的实际困难，解除他们的后顾之忧。

（三）突出“全”字为重，打赢疫情防控总体战。全员参与学生管理。班级内的各科任老师做好分工，明确责任，积极开展视频家访，全面摸排学生的学习情况和心理动态，并及时采取应对措施，加强个别指导，确保高质量、有情怀、有温度，实现柔性教育。全面拓展教育内容。在做好文化课教学的同时，加强学生的生命教育、公共安全教育、心理健康教育等，比如，学生每天上下午跟体育教师视频锻炼一小时、阅读一本书籍等，提升核心素养，促进全面发展。全程突出励志教育。最好的教育就是激发学生成长的内驱力，我们坚持把励志教育贯穿始终，通过线上升旗仪式、网上励志主题班会、优秀学子分享以及优秀校友、各界人士寄语等，持续激发学生的精气神，让学生有家国情怀、梦想追求、责任担当。

二、做好“三种教育”，延伸立德树人阵地。由于疫情的原因，全国所有学校都对开学时间进行了调整，开展了长时间的线上教学，这也势必会导致学校教学进度、学生心态的变化，造成不同层次学生发展程度的差异。复学后，在做好疫情防控的基础上，就更加需要学校做好对学生的引导和教育，将疫情化为他们成长成才的动力。

（一）全面调整教学计划，做好同步教育。学校对上阶段的网络教学进行了情况摸底和诊断评估，并针对实际情况重新制定了周历表，科学合理地调整了教学计划。同时，将原有班级一分为二，采取现场授课和观看直播轮换的方式进行，引导学生尽快适应课堂教学，进一步强化备课、授课、辅导、考试、批改等教学常规，确保两个教学班同质同量同步。

（二）制定差异培养方案，做好个性教育。由于长时间的网络教学，以及学生自律意识与接受能力的差异，导致他们反映出来的问题也更加地个性化，这就需要我们逐个梳理学生在疫情期间的学习状况，做好学生入学教育和心理疏导，并对重点学生群体制定差异化教学辅导方案。同时，要关注家庭贫困学生的生活状况，对于个别自律性差、居家学习效果差的学生，要适当增加教育、管理的比重，帮助他们找到目标和动力。

（三）组织开展各类活动，做好思政教育。每一场灾难，都是一堂生命大课。为此，学校紧紧抓住防疫提质这一主题，开展了校长讲好开学第一课、班主任上好第一节班会、学生整理好第一次内务等“六个一”活动，加强爱国主义教育、生命教育等。比如，学生入校后，各班第一时间召开了主题班会，进行了疫情防控教育、生命教育，并开展了知识测试，促进学生思政建设和素质能力双发展、双提升。

三、聚焦“三个转变”，实现教育事业发展。21世纪，知识同时处于更新和爆炸的状态，这场突如其来的疫情，不仅加快了教育变革的速度，也是对学校的一种历练，给了学校一个思考教育的机会，可以让我们以积极的心态，面向未来去重新认识教育，把战疫的思考与实践转化为有价值的教育资源。

（一）转变管理思维，着力提升治理能力。疫情发生以来，能否保障师生的生命安全，维系学校工作的正常运转，是对学校能力的重大检验。这也就要求我们进一步提升教育治理的应急力、变革力、建构力，完善各类方案和应急预案，并以“互联网+教育”为抓手，对学校运行精确感知、对教育资源高效配置、对突发事件及时预警，增强教育治理的预见性、主动性、科学性，形成政府、学校、家庭、社会多元共治的格局，从而进一步实现学校治理能力的现代化。

（二）转变教学思维，全面促进课堂变革。社会和生活本身就是最好的课堂，在防疫的特殊时期，学校管理的内容和方式更加突出指向学生学习能力、思维能力和自主发展能力等方面。为此，就更加需要我们加快校本课程与资源建设，持续转变教与学的方式，围绕核心素养开展课堂教学，积极探索基于情境、问题导向的课堂教学，进一步促进在线教育与线下教育的深度融合，从关注“教什么”转向学生“如何学”。比如，教师基于学生自主学习和学生之间合作交流提出问题，基于学生发展需要做好点拨，等等。

（三）转变育人思维，深入推进家校合作。此次疫情，家长如何更好地胜任家庭教育职责成为了社会热点问题。家庭是学生生活的地方，更是教育自然发生的地方，也是教育更有意义的地方。为此，学校要建立长期家校共育的情感基础，积极设计、开发家庭教育的课程，丰富家校互动形式，通过开展网上家长座谈交流、开展家长心理指导和交流方式指导等，引导家长树立正确的教育理念，形成家校共育的良好机制和教育活力。

（作者：河北衡水中学党委书记、校长 郗会锁）