长期以来语文教学现状是学生“写文，提笔无话可写；说话，开口无词可言。”究其原因——书读得太少。
关于小学生读书的问题，著名教育家贺超智先生解释说：“课外阅读其实是连接课堂与生活的桥梁。它能有效提高学生的语文素养，成为高效课堂的催化剂。”
（配图：高芬艳）
但是我国教育界对小学生阅读情况的调查显示，目前的应试教育使得很多学生的文学阅读缺位，尤其是小学生入学后由于课程紧，识字量不足，除了教科书，基本上读不了课外书籍。不仅如此，学生的“阅读危机”还表现为阅读的功利化。升学成了教育的主要追求，学生形成了“有用的书就读，无用的书不读”的功利阅读观。这样把读书当成达到某种目的的手段，而不是对读书本身感兴趣。在这种观念的左右下，才出现了前文所提到的“写文，提笔无话可写；说话，开口无词可言”的现象。所以在入学前3-6岁这段时期科学识字、尽早阅读不仅可以培养孩子自主学习的能力，还能弥补上学后因没有时间而造成的阅读缺位。
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学前识字阅读迫在眉睫
中国阅读与鉴赏研究会会长谭汝为教授指出：3-6岁是幼儿识字的关键期，在这段时期学习汉字不仅效率最高，还能有效促进幼儿智力发展。如果错过了这一关键期，将永远失去孩子尽早阅读的机会，从而造成极大的负面影响。
3-6岁的儿童由于开始步入社会，拓展了视野，从而在头脑中具备了进一步学习语言文字的身心条件。因而也才具有“增加识字量”的迫切需要。但如果单纯追求识字量的增加，迟误阅读训练，那么识字就变得毫无意义了。
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伟大的诗人歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。3-6岁幼儿有其自身的发展规律和性格特点，他们爱玩好动，好奇心强，精神不易长时间集中，用机械记忆和强化训练的方式让他们识字不仅不符合其学习特点和接受能力，还会损害孩子的识字兴趣，达不到阅读的目的。这些都要求教育工作者在对幼儿进行识字教育时要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，尊重幼儿学习兴趣，用丰富的、充满趣味性的教育方式调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。
科学识字要选这样的课程
被国家教育部列为“十五”重点课题的《真棒幼儿识字》教材采用歌谣韵文的体裁，内容生动有趣，语言简明流畅，形式活泼多样，教法灵活新颖。儿歌课文分为综合歌谣、生活歌谣、知识歌谣、品德歌谣等8个单元，7个门类，使幼儿在诵读游戏中识汉字，在寓教于乐中获教益，在歌谣学习中受熏陶。这种潜移默化的德教与美育的融合，如水中着盐，有味无痕，南开大学博导、中国语文现代化学会会长马庆株教授感言：《真棒幼儿识字》是一部真正能够让幼儿读书看报的好教材！
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“真棒幼儿识字”课程采用“整体输入、定位联想、兴趣至上、尽早阅读”的核心理念，把握住3-6岁是儿童识字最佳时机的特点，强调先识高频字，有机地在课堂中融入音乐、舞蹈、儿歌、游戏等多种形式，让孩子在具体的语言环境中边学边玩，轻松识字，兴趣无穷，改变以往孩子识字的模式，从一个个识字到一批批识字，一年即可识读1500个高频字，早早阅读看世界。
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