如何评价电子游戏的教育价值？

电子游戏在国内民众心目中一直都与教育水火不容，但这一观念正逐渐发生变化。在一些大胆尝试进行游戏化教学改革的国家，将游戏与教学融合的理念经受住了实践的检验。这些走在前列的改革者正产生不可忽视的成果。在芬兰这样改革力度较大的国家，游戏化教育已经成为基础教育中的一项基本原则，而用于游戏化教育的必要材料——教育电子游戏——也得到了大力支持与发展。

但在我国，将电子游戏用于教育还是一个极其小众的领域。不仅专用的教育电子游戏在数量和质量上都较为欠缺，对其有兴趣的教师和家长们也普遍面临缺少材料，缺乏指导的困境。当人们尝试在娱乐游戏中挖掘教育价值，这种困境越发明显。有鉴于此，提前对游戏中可能具有价值的内容进行选择和梳理，有助于节约教学设计者的时间与精力，也有利于破除大众对于商业电子游戏仅能用于娱乐的误解和刻板印象。

电子游戏种类繁多、内容庞杂，想要凭借经验判断其中是否具有教育功能十分困难。因此，隶属于中国教育技术协会的教育游戏专业委员会于2019年组织了一次专项研究，旨在高效率的辨识电子游戏中的教育功能，使其为教育服务。多位来自国内教育游戏领域的专家经过反复论证，基本确定了对电子游戏进行功能分析的方法和流程。

研究发现，电子游戏在教育方面具有五大功能，包括：知识学习功能，动作技能与行为训练功能，认知（智力）促进功能，情感与审美功能，社会化发展促进功能。同时还可能具有社会效益等其他功能。以下是这些功能的典型表现。

一、知识学习功能及其特征

高知识学习功能特别常见于模拟类游戏，通常具有以下特征：准确、真实、系统的呈现了有用的知识信息，或者呈现了过程性的信息（程序性知识）。越能满足现实需求的知识，其功能水平越高。容易出现在与现实接轨的模拟类游戏中，尤其是基于现实规律构建的游戏内容。此外，此类功能在以真实世界为背景的剧情类游戏中也较为常见。

典型功能游戏：《文明 》系列

二、技能与行为训练功能及其特征

高技能与行为训练功能的特征：体感类游戏通常具有此类功能，此外对手眼协调要求较高的游戏（动作类游戏为主）也可能具有这方面的高功能。因为功能的特殊性，具有体感识别器的游戏主机——如Wii，带Kinect的XBOX，舱室模拟器等平台会更有优势。但评价的时候需要考察这些技能是否能迁移到日常应用或专业情景中，即所谓的迁移效率。因为当前电子游戏模拟器受到软硬件水平的限制，未必能完全模拟真实的应用，这会一定程度上影响其功能效率。

典型功能游戏：《舞蹈中心》

三、认知促进功能及其特征

根据当代神经认知科学和生理心理学的研究结论，对游戏者的感知、注意分配、记忆、思维、创造力等认知功能有要求的游戏，均能够不同程度地促进认知功能。其中尤以工作记忆训练为热点功能。

高认知促进功能游戏往往具有以下特征：要求游戏者同时进行多项认知操作（未必是动作），关注多个目标，对虚拟空间形成记忆并进行旋转操作，快速权衡复杂的利弊选择，创造性解决问题，对未来进行规划和准确的执行规划等等。即时战略、策略博弈、解谜，三维空间中的动作游戏更有可能在此方面具有高级功能。此外还有一些专门用于提升认知能力的“智力训练软件”，实际上属于游戏化之后的心理测评软件，广义上仍然属于电子游戏范畴，也具有一定的认知促进功能。

典型功能游戏：《传送门 2》

四、情感与审美功能及其特征

情感体验和审美能力是教育的重要目标。游戏是各种艺术表现的综合体，在视觉、剧情、语言、音乐等方面均可能具有此方面的价值。因为此项功能的个人性和主观性，其评价侧重于参考业界与学术界的权威意见，同时还需考虑能否用于教育情景。各类游戏中均可出现，更常见于剧情类游戏。

高情感与审美功能游戏主要特征：业界与学术界评价是进行这一功能评价的重要标准。游戏是各种艺术表现的综合体，在视觉、剧情、语言、音乐等方面均可能具有较高价值。随着越来越多专业的艺术工作者进入到这一行业，电子游戏的情绪感染力和艺术表现力都在不断上升，一些电子游戏在艺术感染力方面的出色表现甚至对传统艺术种类形成了冲击。未来电子游戏在该领域的功能表现会更加普遍和多元化。

典型功能游戏：《癌症似龙》，《世界大战：勇敢的心》

五、社会化发展促进功能及其特征

该功能与知识和情感功能有密切联系。游戏中此项功能通常来自两个途径。（1）提供了大量社会化知识，包括个人发展、规划、社交等方面的知识；（2）展示和训练了如何将这些知识用于社会实践中去。常见于社交主题游戏。

高社会化发展功能游戏主要特征：该功能与知识、情感功能都有密切联系。游戏中此项高功能通常来自两个途径。其一是提供了大量社会化知识，包括个人发展、规划、社交等方面的知识，而且展示和训练了如何将这些知识用于社会实践中去。此类功能主要出现在养成和社交模拟类游戏中，如《模拟人生》、《中国式家长》等。另一类则是通过让游戏者体验社会生活从而产生情绪体验，促使其接受良好的道德准则，形成正面积极的个人品质，进而促进其社会化过程。此类功能通常体现在剧情内容较多的游戏中，如《癌症似龙》等。

典型功能游戏：《中国式家长》

六、社会效益功能及其它

有一些电子游戏不仅对游戏者个人具有助益功能，还能通过宣传、教育、社交等功能实现一定的社会公益性，这些功能统称为社会效益功能。社会效益功能难以量化，以舆论公认或者官方认可为准，同时不纳入最终的雷达图。

高社会效益功能游戏主要特征：有一些电子游戏不仅对游戏者个人具有助益功能，还能通过宣传、教育、社交等功能产生一定的社会效益，这些功能统称为社会效益功能。社会效益功能难以量化，因而舆论公认或者官方认可是重要的判定标准。社会效益有时候是有意为之，例如通过流行游戏进行公益宣传和筹款。也有一些游戏因为自身其他功能产生广泛的社会影响，从而达到社会效益的效果。例如《瘟疫公司》虽然视角奇特，但其对大众观念的促进效果依然是明显的。在了解到不洗手，不配合医学建议就可以让疾病流行程度加倍之后，游戏者必然会对公共卫生问题有所反思。

功能等级评价过程与结果

评价共分为五级，级数越高代表功能越强。

在标准的情况下，评级应由一个五人小组完成。小组成员应该具有一定的教育教学研究素养和游戏素养，对功能游戏的测评框架有充分了解，对于典型的高功能游戏及其特征有过深入分析，并能将典型的功能表现与分析对象进行对比。

评价方法以“锚定法”为主：完全符合相应功能描述，或者与典型高功能游戏高度类似的内容，可以评定为最高的五级。不存在此功能的评为一级，其他情况介于二到四级之间。具体评级程序另见教育游戏专业委员会出具的《电子游戏的功能评价研究报告》。推荐在正式情境中（如课堂教学），至少使用三级及以上的功能内容。

最终，将前五项常见功能以等级数为纵坐标制成雷达图呈现。如有显著的其它功能表现，可用文字另行说明。

雷达图示例如下：

最后需要提醒的是，游戏具有功能的潜力与是否能完全实现其功能是两个概念。其中还存在效率水平，适龄性和具体使用方法的问题，将在完整报告：《电子游戏的功能研究报告》中详细说明。