迈向发展之路，也就是迈向自由之路。不过，在发展的最早期，孩子几乎等于被关在监牢之中，无法想去哪里就去哪里；不能表达他的需要；不能想吃饭就吃饭，简直与坐监无异。而当他开始会走、会表达他的需要、可以自己吃东西时，他慢慢就越来越独立、自由了。
所以，成长可以看成是孩子慢慢打破禁梏他的栅栏，朝向自由、不依赖他人之路迈进。稍后我们再来说明孩子是如何从不能活动、无聊、压抑的三个沙漠脱身的，现在先来看看该怎么面对孩子“坐监的日子”。
孩子可能被照顾得很好；可能住在一个很好的环境里，有一个专门照顾他的护士；身体上的所有需要都能获得满足。但是，若缺乏妈妈对他的关爱，这个孩子还是像被遗弃、关在监牢里一样。他的环境可能彻底消毒过，不让他受到任何感染；可能四周都是白色的墙壁，照顾他的护士则一身笔挺、干净的护士服，并且严格地按照卫生规则来照料他。然而，他却不能从事发展阶段所需要的任何活动，他等于是住在一个四面都是墙壁的监牢里，毫无自由可言。
上面说的这种情况，显示纵然孩子的身体被照顾得很好，他的心灵还是有可能被遗弃，对孩子的性格与发展根基造成很大的伤害。就跟不注意身体卫生，可能产生疾病、影响健康一样，若不注意心灵上的卫生，也可能导致心灵受伤，行为产生偏差。
我们要指出，此处所说的伤害，跟有些人所说的，因为上辈子做了不好的事情，这辈子注定要承受苦难；或者是每一个人承自于父母的原罪，是不一样的。我们所说的，是指：因为受到了不好的对待或照顾，因而带来的伤害。也就是那些父母、护士、现代代社会，以爱孩子为名，所强加诸在孩子身上，因而带来或造成的伤害。
这种伤害跟家族、遗传无关，它是因为我们没有为孩子准备好一个适合他生长的环境；或者对待孩子的态度不佳；或者忽视孩子在每一个发展阶段的特殊需要；更或者是因为对孩子想要解放自己、迈向自由之路发展的需要，不闻不问。
假如孩子三岁时被送去上学，一般人都期待学校能弥补孩子在三岁前所遭受的伤害，或修正行为上的偏差。而孩子六岁进小学时，大家仍然期望小学教育能纠正孩子在那个年龄已经造成的所有错误。
我们都认为，随着孩子越长越大，他所受到的伤害与所产生的偏差，会越来越严重，因此，学校教育的目的，就是要纠正那些违背人类天性的错误。
可是孩子慢慢的会变成怎样？孩子在脱离那种需求不能获得满足，各发展阶段的特殊需要也没有得到关照，开似监牢的家庭生活之后，接着又进入学前教育机构，受到进一步的、另一种形式的牵制；然后，进小学的时候到了。于是小学就好似将所有在沙漠中隅隅独行的浪者聚集在一起，为的是要教育他们。只是，在学前教育机构里，孩子已经因为没有适当的活动和足够让他可以自发成长的机会，而深觉无聊，这会儿又进到充满防卫、尖锐、像全身竖起的箭一样的小学，他会因为少有做自己喜欢的事的机会，或少了在“做”中学的机地，而变得越来越懒惰，越来越气馁。
所有的这些，都让孩子打心底憎恶工作；而这种憎恶与讨厌，更因为所采行的制度不良而变本加厉。想要彻底改善，殊非易事。这种对工作的憎恶，将对孩子的一生造成无可弥补的伤害。
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