自然树董事长杨建成做客华南幼教直播间深谈疫情后教育生态的重建

2020年4月12日，自然树国际教育董事长杨建成先生作为广东幼教大伽做客华南国际幼教展【幼教生存大会公益讲座直播间】与大家深刻剖析《疫情后，教育生态的重建》。

在新冠疫情的影响下，所有人的生活都被按下了暂停键，被迫宅在家里。在抗“疫”过程中大家的生活有着千差万别，有的人利用这段时间好好的修整，有的人呆在家里好好陪娃、养娃、育娃，有的人做自己没有时间来做的事情等等，各有不一。作为一个幼教工作者，我更多的是在了解家长在家陪娃、养娃、育娃的故事。

很多家长告诉我，“快疯了”。家长快疯了，孩子也快疯了。为什么会疯了？说白点，大多数家长不太懂孩子，只是从自身的角度去思考。为了孩子好，为了更多陪伴，满足孩子的要求，这样孩子就会感到快乐，实际上这种现象坚持不了多久就受不了了。出于我们成人的本位主义，更多的亲子矛盾也就产生。琐事困扰也就是家长“疯”的原因。

前有小男孩想出门跟病毒“玩”的段子小视频，后有父母在抗疫一线无法陪伴的8岁男孩靠深呼吸缓解情绪的动情故事，这些案例都表达了在按下暂停键的生活中，疫情给我们上了一堂生动的教育课。

作为教育工作者，要更多的去思考孩子教育的事情。这次在幼教生存大会公益直播课上，自然树国际教育集团董事长杨建成老师分享议题《疫情后，教育生态的重建》，反思疫情当中教育当中存在的许多缺失，以及带来教育生态如何重建的思考。

01 疫情给幼教带来什么变化

孩子、成人、环境三要素的变化决定了孩子的教育，这也是幼儿教育成功的关键。

▍孩子的变化

■ 心智变化：小神兽。疫情下孩子处于家庭的亲子时间多了，但造成的空间、时间改变打破了孩子日常生活节奏，也没办法去理解疫情及成年人言语，小神兽的属性也基本显现出来。对孩子长期宅在家中产生的害怕、恐慌等心理上变化及衍生出的生理反应， 我们必须在将来的教育中激活孩子的心理复原。

■ 生活变化：与成人同步。疫情下家长与孩子的亲子时间更多了，但生活起居、人文关系处理等方面也随之变化。家长睡懒觉、看肥皂剧等负面行为无法给孩子树立榜样，导致孩子跟随家长晚睡晚起等现象的发生。待到家长复工复产后，孩子也交由爷爷奶奶、保姆等看护，甚至寄养到邻居家，无法回归正常的生活来照顾孩子。但也有好的变化，比如洗手，经过疫情的伤痛形成了自觉洗手的习惯。

■ 行为变化：自律成为过去时。疫情下，没有老师家长的监管，孩子自律也成为过去时。

▍成人的变化

这次疫情，让我们经历了一场深刻的洗礼，所带来的改变，可能远远超过我们的想象。不少我们用伤痛得出的理念共识和行为习惯，或将成为我们长期坚守的个人自觉。或许疫情过后，我们才会发现，这些来自生活当中和内心深处，潜移默化的改变，是这样彻底和深切。

在孩子的教育上，家长焦虑、烦噪的情绪导致“快疯了”；老师也产生了顾虑、担心、无助的情绪，更加想念孩子，期待开学。

作为成年人，我们要限制孩子对疫情信息的获取量，不能简单地去说教，而是耐心地通过绘画、游戏、玩玩具等方式支持鼓励孩子合理表达情绪，潜移默化式去理解疫情。

▍教育环境

疫情下，家庭环境、社会环境全都集中在病毒身上，铺天盖地的资讯，让人不自觉地产生恐惧感。学校变成了向往。“教育在窗外”成为了奢求，对幼儿教育而言，线上教育也“被”推崇。

02 疫情后教育生态的重建

直面疫情，我们的教育环境发生了变化，“停课不停学”成为了当下教育的新模式---线上教学，更有些老师被逼成“网红”或“主播”。

以上现象的发生导致的结果有二：停课不停学变成了停课不停教，学习中“习”的部分80%都是缺失的；对于婴幼儿来讲，成长是不断变化的，即便停课也不能停止成长。

▍疫情下，重新审视幼儿教育

在疫情下， 我们更应重新审视幼儿教育，对于幼儿园小朋友，有以下清单给到大家。在开展过程中，不要只停留在“教”，而是更多地引导家长帮助到孩子成长。

■ 认知清单

听听故事，了解坏病毒。

看看绘本，一起来防护。

■ 生活清单

良好作息，快乐每一天。

学做家务，快乐小当家。

■ 游戏清单

体能游戏，身体棒棒棒。

手工游戏，心灵手又巧。

民间游戏，亲子同欢笑。

幼儿教育生态体系包含教育理念、治理方式、学习内容、课程建设和学习方法。

治理的方式需要重新梳理进行改变。在复学过程中，孩子的行为习惯已经开始改变，之前实行的一日常规等方式不再适应现阶段的特殊情况，因此我们的规则需要重新建立。由此，我建议，把更多生活教育带到自然环境中来，把各种要重建的教育放在户外中，让孩子宅在家里心理压力得到释放。从户外大自然的生活开始，慢慢开始收心，规范行为，形成更加自律、理解自律的这一过程后再逐渐回归到室内，通过近一个月的适应期让孩子回到正常的成长环境中来。

▍幼儿教育生态体系

幼儿教育生态体系未来将在生活教育、生命教育、生存教育、科学教育中继续深化。

把日常的生活教育放在第一位，生活即教育，通过这段时期家务等家庭生活教育，让孩子体会到生活教育的本质。这场疫情也给幼教工作者一个启发，要去反思如何将生命教育、生存教育通过各种模型、各种科普实验等方式融合、完善到教育生态中。

03 如何重建幼儿教育生态

现今更多的是采用线上教学的模式，但我们需要“坚守教育的真谛与使命”，“让教育真正发生”。因为那些人生中最重要的道理我在幼儿园都学过了，不论是金科玉律、爱心、基本卫生，还是社会平衡、政治花招、平等互助以及健康生活之道。

▍幼儿教育生态重建的要素

孩子、成人、环境是幼儿教育生态重建的三要素，对应着学生、家庭教师、学校社会，对于孩子的成长都是至关重要的。在重建过程中要时刻尊重这三要素。

▍幼儿教育生态重建的课程设计

从生活教育开始，贯穿一日生活需要落地，从照顾环境开始。

生命教育是一切教育的前提，是教育的最高追求（生、老、病、死），包括生存教育、发展教育、死亡教育三部分。

生存教育是生命教育最基本的内容。树立孩子正确的生命意识，同时培养孩子思考、自主及自理能力。

进行科学教育，智力、语言、独立性、自信心、坚持性、创造性等品质发展。

我们根据不同园区的特色拍成不同的视频，用作于孩子们一日生活流程的参考，也让家长了解到园区复学后做的准备。未来教育生态重建中，把课堂上的主题内容放到户外来普及生活、生存教育。

▍疫情后，民办幼儿园课程体系规划

■ 1.5-3岁托班设计。在孩子成长体系建设中，民办园可以开设托班来自救。目前我们对孩子复学后的出勤没有把握，可以进行1.5-3岁的托班设计。

■ 3-6岁幼儿园标准体系。在政策符合的前提下， 做0-6岁托幼一体化的建设是未来发展的趋势。

■ 辅助课程设计。涉猎更多的生命教育、生存教育进行对辅助课程的补充。

■ 幼小衔课程设计。对于一些毕业班的孩子的家长来说，他们会在6-7月份开始选择小学入读，其中孩子要通过不同的面试才能取得入学资格，因此幼小衔接的课程设计也是非常重要的。

▍疫情后，孩子，当下我们应该做什么？

• 让孩子思考“长大做一个什么样的人，现在应该做什么？”；
• 教孩子做家务，培养独立的好习惯；
• 坚持运动，舒缓烦噪情绪的同时，提升免疫力；
• 让孩子大胆地达，培养孩子“有天谈，会谈天”良好品质。

疫情并不能阻隔孩子的成长。延期开学，但孩子的成长不能延期。作为教育工作者，我们要努力给孩子提供一个适合教育的环境，一个新型的教育工具；我们也需不断积淀自身，为孩子的未来发展埋下一个种子。