走进品牌学校丨莞城英文实验学校：把品牌学校理念融入日常管理（附视频）

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从2004年招生800余人，到2019年开启集团化办学，在校学生接近3000人，经过16年发展，坐落于东莞中心城区的莞城英文实验学校不仅实现招生翻番，也赢得家长的好口碑，教育戏剧成为学校一张闪亮的名片。

作为东莞首批30所品牌学校之一，未来如何实现办学的自我突破？莞城英文实验学校校长黄旭珍给出了答案：坚持“乐在其中、成于自然”的办学理念，不断丰富学校“乐成教育”体系，以学校五年规划为目标，彰显品牌特色。

坚持“乐在其中、成于自然”育人理念

去年5月，莞城英文实验学校举办以“剧看莞英”为主题的办学开放日，孩子们成为开放日的主角，通过《新武松打虎》等戏剧表演，莞英学子风采尽显。

“办学之初我们就有一个愿望，希望孩子们来到学校后，愿意在这里学习、开心学习，老师们愿意在这里工作、开心工作。” 黄旭珍说，遵循教育本真的朴素想法，希望学校能释放孩子天性，回归孩子的成长，回归生活，面向未来，莞英提出了“乐在其中、成于自然”的办学理念。

这也成为学校“乐成教育”品牌的基础支撑。立足16年办学实践，以品牌学校培育为契机，莞英提出了新目标——办具有“乐成教育”文化特质的现代化名校。

何为乐成教育？即让学生经历成长，体验成长，享受成长带来的快乐；让教师具备乐于学习，乐于思考，乐于钻研的特质，有“做成功教师，享幸福生活”的追求；让学校顺应孩子的生命成长规律，成为每一个孩子的乐园。

黄旭珍表示，莞英坚持以培养社会主义接班人为指导思想，丰富“乐成教育”内涵，以乐活校园文化、乐融课程体系、乐慧教师队伍、乐行学生发展四大版块为内容和抓手，在教育教学中深入贯彻、践行办学理念，培养学生成为具有中国情怀、世界眼光的“一二三”小公民。

其中，“一”为品格，即乐观向上、热爱生活的品格；“二”为能力，即自主学习和科学探究的能力；“三”为特长，即英语、艺术、体育特长。

“我们希望学生传承中华民族的优秀传统文化和可贵的精神品质，以自强的心态看世界，以求发展的眼光观天下，以宽容、开放的视野去正视和接纳不同的文化差异。”黄旭珍说，以“乐成教育”培养学生，影响学生，希望让学生树立全球化和可持续发展的意识。

乐融课程体系让学生“做中学、学中乐”

在“乐成教育”文化引领之下，践行热爱生活、自主学习、快乐成长的校训，莞英以课程建设为着手，围绕学生成长需要，将“国家课程校本化”“主题活动课程化”作为提升教育教学质量的重要支点，构建起包括乐达基础课程、乐享拓展课程和乐会开放课程在内的“乐融”课程体系。

为此，莞英把英语、艺术和篮球等作为学校的特色课程，培养学生的语言能力、艺术素养与健康素养，让学生在大型的展演和各种校园活动中得到锻炼。依托丰富多彩的科普活动，“故事育人”成为学校的另一大亮点，依托阅读、表演等这八种多向、立体的活动，引导孩子们树立正确的价值观、人生观和世界观，实现德、智、体、美、劳全面发展。

以教育戏剧为例，黄旭珍透露，学校是融合语言艺术“教”“学”“研”“创”“排”“演”于一体的省级实验基地，也是东莞市少儿音乐剧创作基地。2014年学校改编迪士尼作品《花木兰》，在全校范围内掀起读故事、海选演员、排练节目的热潮，最终160多名学生参演《花木兰》，“2017年我们编排了大型儿童音乐剧《木偶奇迹》，在全市公演60场，好评如潮。”

“戏剧、音乐剧的排练演出，不仅培养孩子的综合能力，同时也是对他们英语能力、表演能力、团队合作、领导力、个人责任感的全方位磨砺。”黄旭珍表示， 学校以教育戏剧为突破口，把文学、音乐、舞蹈、表演、美术等学科的教学有机地融为一体，通过开展读者剧场、戏剧之夜、课本剧创编、戏剧展演等活动，努力使学生在戏剧教育活动中，亲身体验故事情感，最终达到发展个性、培养核心素养的目的。

值得一提，为了更好地落实乐融课程，学校着力打造乐思课堂。力求课堂的乐学融通，培养学生自主学习和科学探究的能力，真正做到“让学习变得快乐起来”，让学生能够“做中学、学中乐”。

三年发展规划助教师实现专业成长

“我们不是教育理论家，而是教育实践者。”立足乐在其中、成于自然教育理念，黄旭珍透露，学校在开办之初就有一系列创新之举，考虑到学生住宿，学校在每天下午放学至晚自习前，给学生营造自由交流氛围，每天晚上睡觉前20分钟，允许学生自由串门，“寝室就像学生的家，大家自由交流。”

以学生为本，是学校的办学初衷，也是莞英教师们的心声。作为“乐成教育”体系的一部分，学校提出教师发展目标，即打造乐慧教师队伍，教师以乐观、积极的心态面对工作和生活，真正热爱教师职业，有“做成功教师，享幸福生活”的追求。

一方面，让教师要学会教学、乐于教学；另一方面，引导教师要有爱心，能把自己的知识和技能惠及孩子，引导孩子遇见更好的自己，有智慧、有创造地教学，把教育工作作为艺术创造一样灵动活泼。

从最初800多名学生，到如今近3000名学生，伴随着学生人数的增加，还有教师队伍的不断扩容。为此莞英根据教师专业发展的规律设计了教师成长的三个路径：新秀教师——骨干教师——品牌教师。

“我们从教育技能、专业素养和课程理念等方面修炼自身。”黄旭珍说，新秀教师通过提升教学设计技能、组织课内外活动技能、课堂教学操作技能、反思技能快速站稳讲台；骨干教师通过提升专业精神、专业知识、专业能力和专业实践实现个人的成长；品牌教师通过建构课程理论，开发课程资源、完善发展课程理念，最大限度地实现课程价值。

为了帮助教师实现专业的提升，莞英还通过自我规划、专家引领、科研引领三大途径，拓宽教师成长之路。

“学校通过引导教师制定‘个人三年专业发展规划’来帮助教师认识自我、引领自我、监控自我、激励自我。”黄旭珍透露，专家引领则从培训着手，聘请专家或名师担任学科教学顾问为老师们领航指引，让教师在有限的时间内最大程度得到提升。

于此同时，通过科研为先导，引领教师将教育科研、课堂教学实践和教师专业成长相结合，以科研促进教育教学。

对话校长

黄旭珍：以第四个“五年规划”为目标彰显品牌特色

南方+：品牌学校培育带给学校什么样的变化？

黄旭珍：首先，以品牌学校创建为依托，我们把原来一个点一个点的教育实践进行了系统整合，完成了全面的“乐成教育”体系构建，通过这样的梳理，更加明确学校培养目标，未来的规划方向。

其次，我们把品牌学校理念融入到学校日常管理，老师们、孩子们自豪感、荣誉感更强，由此对教师、学生、家长也提出了更高的要求，我们会像学生传递这样的观念：品牌学校，行为习惯也应该成为一种品牌。

目前，莞英已经实现集团化办学，对于集团成员校平乐坊小学师生，我们也同样提出了品牌的观念。对于学校来说，面对未来，要敢于去突破自己。

南方+：学校下一步的规划有什么？

黄旭珍：莞英有一个非常好的传统，从办学开始初期就开始做“五年规划”。第一个五年：开好局，立稳足，提质量；第二个五年：强特色，塑文化，创品牌；第三个五年：开放办学，提炼特色，优化管理；第四个五年，结合品牌学校契机，我们提出：集团办学，五育并重，智慧学习，面向未来，彰显品牌。

具体说来，未来三年，根据“乐成教育”体系的特点，规划设计学校形象识别系统，形成统一、规范、美观的学校品牌标识，提高学校的知名度和美誉度，提升学校品牌价值。

南方+：立足课程，未来会有什么新亮点？

黄旭珍：莞英一直沉下心来做课程，我们邀请专家团队一起“头脑风暴”，整合梳理现有课程，在综合实践课的基础之上，未来会更注重STEM课程的研究和探索，并形成各个年级的特色，比如一年级硬笔书法、二年级英语戏剧、三年级浮雕课程、四年级姜科植物种植、五年级机器人、六年级3D课程等。

【见习记者】黄婷

【统筹】王慧

【摄影】孙俊杰

【作者】 黄婷；孙俊杰

【来源】 教育莞家南方号