2020年1月2日下午，天有集团领导，西安工程大学新媒体艺术学院、江汉大学设计学院、武汉传媒学院、武汉育才美术高中、湖北黄冈天有高级中学、湖北大悟天有实验学校、湖北广水书生学校、钟祥天有实验学校、临沧一中天有实验学校等学校校（院）长到普洱一中天有实验学校观摩“151”高效课堂，天有集团董事长周中斌、执行总裁蔡春映、副总裁张皓等42名领导及校长参加观摩。
通过此次活动，各学校校长深入了解“151”高效课堂的特色与亮点，对“151”高效课堂中亮点及存在的问题进行了探讨，有助于不断完善 “151”高效课堂，进一步提升教师队伍素质，提高教育教学质量。
“151”高效课堂简介
一、什么是高效课堂？
高效课堂，是相对于传统的以“传授——接受”为主的课堂模式来说的，在这种传统课堂中教师能充分发挥其主导作用，控制课堂教学，学生在单位时间内能获得大量的知识信息，但是处于相对被动的地位。
这就容易导致“投入的成本和收益不成比例”，特别是中等生和后进生比较多的课堂，老师讲得多，学生听进、吸收、掌握的少；教师体力、智力、心力投入的多，学生得到有效训练的少；教师埋怨的多，学生满意的少。
高效课堂是指完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好的课堂。它具有两个显著特征：
一是效率的最大化，主要表现在学生课堂上接受到的知识信息容量大；
二是效益的最优化，主要表现在学生在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等非智力因素方面得到有效培养和提升。
二、“151”高效课堂流程
“151”高效课堂的第一个“1”强调以“导”为始，即：要让学生明确本节学习的“方向和目标”；最后一个“1”强调以“测”为终，即：要让学生知道“目标是否达成”；而“5”则代表由“树立目标”到“实现目标”所需要的5个步骤。
具体流程如下：
1.导引：（1）导入——导入语的设计倡导以问题为切入点，符合建构主义心理学；（2）导学——注重目标展示，符合行为主义心理学的“强化”。
2. 自学：（1）预习——以教学案为载体引导学生研读教材，符合建构主义心理学的“自主学习”；（2）检测——对自学效果进行检测，符合行为主义心理学的“强化”。
3.探讨：小组合作——符合建构主义心理学的“合作学习”。
4.展示：展示思考、理解、解决问题的效果——符合认知主义心理学。
5.精讲：重讲学生不会的，讲新生成的——符合建构主义心理学提倡的“重视课堂中的自然生成，减少预设”。
6.总结：运用对比归纳、画思维导图的方式进行总结——符合认知主义心理学所强调的“理解”。
7.堂测：检测目标达成情况——符合行为主义心理学的“强化”。
三、“151”高效课堂的主要工具
1.教学案：
将教师的教案、预习案、练案融合在一起，实现“三案合一”，它主要包括“导学部分”、“自学评估部分”、“合作探究部分”、“精讲总结部分”、“当堂检测部分”。
2.小组合作：
学生之间的思维碰撞容易激发创新思维的出现，“兵教兵”式的讲解会让“对知识的理解”变得更深入，以“小组”为单位，既保障了集体荣誉感和团队合作精神的培育，又能实现组员之间有效的制约与提醒，从而降低课堂管理的重心和难度。
四、“151”高效课堂的特点及优势
1.特点：
先学后教，当堂训练；以“导”为始，以“测”为终，让课堂学习形成闭环。
2.优势：
将“静态的集体”变为“动态的集体”，为学生提供充分表现自我的机会，重在充分调动学生的积极性，有助于普遍提高学生的学习成绩，促进学生集体观念的形成和个性发展。
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