来源 | 教育一科（团工委）
江干区中小学德育创新项目又亮新招！
特色活动，家校协同，队伍建设……
微影视教育，
用镜头捕捉学生的风采和生活的光影。
家长D课堂，
搭建家校共育平台。
“子衿学堂”课程，
促进全校学生素养的整体提升！
……
我区各中小学以“三原色”德育为统领，不断创新德育模式，优化育人环境，推进课程育人，丰富活动载体，积极培育学校德育创新项目。在2019年江干区度德育创新项目评选中，各校德育工作以提高育人的针对性和实效性为目标，让育人更加真实而生动的发生，亮点纷呈。
通过前期学校申报、专家初审、现场展示、专家评审、大众评审等环节，最终评选出我区2019年度德育工作创新项目32项，其中年度十大创新项目10项目、创新优秀项目10项、优秀入围项目5项，入围项目7项目。
2019年江干区中小学德育优秀创新项目
杭州采实教育集团
采实未来胜任力研学项目是杭州采实教育集团打造的一款旨在培养学生家国情怀、国际理解、团队协作、劳动素养的德育研学课程，是学校研学课程体系的有机组成部分。每年暑期，学校组织全年级学生，前往萧山区青少年素质教育实践基地开展为期一周的营地研学活动。
杭州师范大学东城实验学校
用镜头捕捉学生的风采和生活的光影，微影视教育围绕“观影、评影、制影、展影”四环节展开。引导学生用镜头捕捉习惯之雅、先锋之光、运动之趣、自然之美、家国之情、文化之味，通过微影视放大“朋辈”影响力。
杭州师范大学东城中学
我校德育创新紧紧围绕“合格公民 弘毅少年”的育人理念，以“弘毅少年”成长课程为抓手，不断丰富课程分支。今年以问题解决为导向，德育创新定为基于弘毅少年体系的“弘毅新班主任成长修炼记”建设。从岗前修炼、接手上任、岗中实践、修炼上神四个不同阶段进行提升。
杭州市艮山路学校
通过“星”公民社会实践活动课程Ⅰ拓宽实践活动的广度，“星”公民主题日实践课程Ⅱ扎实实践活动的深度，Ⅰ与Ⅱ同步开展，家、校、社三方联动，切实为特需学生提供融合适切的教育生态环境，帮助学生掌握生活、生存本领，看得更宽，行得更远，推动其回归主流。
杭州市笕桥小学
“思爱国之本，育家国情怀”依托学校红领巾学院，创新思政教育新模式，深入开展爱国主义教育，通过打造“1+7”模式的课程设计，开展丰富的课程与活动，推动爱国主义教育进课堂、进教材、进头脑。
杭州濮家小学教育集团
濮家小学结合时代特征和学生实际从“家务劳动、校内劳动、社会劳动”三大方面进行劳动教育的研究和实践，逐步形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育合力，充分发挥劳动综合育人功能。
杭州市丁信小学
丁信小学学生综合素养评价利用 V校平台作为学生综合评价体系载体，设计“五美十会”风信好少年评价机制，进行每月学生数据采集更新，实现过程性大数据评价，形成一套可操作性强，可评价性实的学生综合素养评价。
杭州市夏衍小学
学校地处彭埠，曾是杭州蔬菜基地。学校围绕“我们的菜篮子”致力打造劳动教育三维空间：基础性课程、校本课程的一维空间；“一园一厅”两大实践基地的二维空间；劳动＋教育的三维空间，从而传承老底子的劳动精神。
杭州市丁荷小学
家长D课堂，以构建并完善家庭教育课程，搭建家校共育平台，促进学生健康、幸福成长为总目标。采取“双线齐下”育人模式，线下以家长育人需求为基础，提高专家授课针对性，并结合家长资源库，邀请家长进校给学生讲课。线上则根据学生真情实感，拍摄主题微课与家长们进行案例互动，努力提升家长整体素养，促进家校协同。
杭州市钱江外国语实验学校
三维共育，实现劳动课程融通、技能精通、岗位互通、资源联通、评价畅通。分年段制定劳动标准和内容，分年级开设劳动技能大赛,分班级开展“送餐服务周”;与感恩教育并行，且行且思。努力把劳动变成一种生活享受、生活乐趣。
2019年江干区中小学德育优秀入围项目
浙江省杭州四季青中学
为了凸显榜样的引领作用，学校搭建了“子衿学堂”项目的课程和平台，吸收校内自我发展有一定要求的学生，通过课程体验、活动锻炼、研学探索、榜样引领等，促进全校学生素养的整体提升，最终培养学生树立梦想，追求梦想的情怀。
杭州天成教育集团
基于杭州天成教育集团生源的特殊性，学校联合检察院等部门通过“检察长进校园”、“法治基地建设”、“家校共护”、“实践体验”等途径深入开展法治宣传教育，为孩子们搭建起健康成长的阶梯。
杭州市澎雅小学
以研究校园里的中草药为载体，以“新”劳动教育为目标，开展基于“雅雅百草园”的项目式德育实践。借助一个个种植小项目，融合多学科课程，让劳动教育的价值关注人的主体性、精神成长、劳动素养、审美追求、创新创造，潜移默化促进学生的全面发展。
杭州师范大学附属丁兰实验学校
学校充分了解初入学新生及家长的需求，探索家校合作新路径，开展基于家校协同教育的“成长共同体”入学适应性课程的研究。该课程包括教养课程、陪伴课程、公益课程。课程的实施让新生家长意识到自己在孩子成长关键期不可替代的地位与作用，主动配合、随时关注，适时介入与学校教育形成合力。
杭州市丁兰第二小学
杭州市丁兰第二小学形成了“空间艺术文化奇”、“多元媒介文化趣”、“特色（核心）素养文化实”的“三新”文化专栏。小窗口，大教育，助力丁二“leader”品质少年茁壮成长。
德育创新项目的培育，助推着学校德育转型。各中小学能坚持在与时代接轨的思考下，深入挖掘德育工作内涵努力形成一以贯之、久久为功的德育工作长效机制。在实践和探索中不断丰富德育工作的内涵和外延，理清内在机理，创新培育方式。努力强化育人主体，细化育人举措，优化育人环境，打造区域全德育场的新态势。
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