摘要：紧密型学区的教学联动，锻炼了民办、公办初中两支教师队伍。民办学校也借此转型，让教师适应各类学生，真正做到“有教无类”。
自古就有“易子而教”。最近，借班交换学生教学，学区内教师柔性流动，这种“共享教师”的新探索，悄然出现在徐汇田林虹梅学区的初中强校工程实验校与支援校，激发老师真正做到“有教无类”。
借班交换学生上课“同课异构”
近日，田林二中英语老师邵诗悦第一次面对西南位育中学的学生，上了一堂“growing healthy, growing strong”七年级英语课。与此同时，西南位育中学英语老师张雨薇也为田林二中七年级学生同样讲了这一课。同一课程内容，两校老师借班交换学生上课，这种名为“同课异构”的交叉型研讨，在田林虹梅学区试点，除了英语，还有语文、数学等学科。
为了让西南位育中学的学生更有亲近感，邵诗悦特别设计了“Vera老师”的不良习惯，而“Vera老师”正是张雨薇的英文名。老师有哪些可能影响健康的不良习惯？“早得很起”“晚上加班”“容易咽喉炎”……从老师这一职业可能出现的健康问题，延伸到职业经理人、建筑设计师等人群的不良生活习惯，将英语听、说、读、写糅合在一起，进行综合操练，也提醒学生主动发现身边亲人或朋友的不良习惯。
“借班上课，更需要老师针对学生上课时的临场情况，做出具体的灵活应变。这对老师是挑战，也是一次课堂经验的积累，呈现了一堂真实的课。”邵诗悦感到，西南位育中学学生整体英语基础扎实，对旧知识掌握比较好，口语流利，表达能力强，希望课堂上激发思维积极性和创造性，培养思维能力和品质。相比之下，田林二中学生基础相对薄弱，需要通过反复操练和循序渐进的巩固完成知识点强化。张雨薇的这堂课抓住“食物金字塔”，比较了不同人的饮食习惯，建议对身体有益的室内室外活动。“教学设计中，没有过多的信息拓展，把知识点放在学习内容上，激励学生捕捉关键信息。”张雨薇说。
学区内柔性流动“问诊把脉”
去年7月，田林二中正式列入上海初中强校工程实验校，与对口支援校——西南位育中学“结对”。巧的是，西南位育中学党委书记、副校长、上海市特级教师金琪作为流动特级教师，担任田林二中校长。原本就同处于田林虹梅学区的两所学校，从此“亲上加亲”。
上学期起，西南位育中学青年数学老师何轶琳来到田林二中任教，开启了柔性教师流动试点。如何才能更有效地调动学生主观能动性？一年多来，何轶琳不断反思：这里的学生比较依赖老师，原先的一些教育教学方式需要进行调整，更注重基础知识，加强练习。在联合教研、互相听课中，她发现田林二中的老师对学生非常有耐心。交叉任职中，双方互相学习，取长补短。
田林二中校长王卫珍说，学校派出教师到西南位育中学进行浸润式学习的同时，西南位育中学先后派出18位50岁以下的优秀教师到田林二中上课、带教。这种角色互换的帮扶，提供了实验校教师更多成长平台。老师们纷纷表示，“西南位育老师的到来，让我们看到教学更多的可能性，无论是心态还是能力，都有了积极变化”。
易子而教让教师“有教无类”
交叉型同课异构研讨，即通过借班交换学生，以变革课程与教学，促使双方教师体验不同教学对象带来的教学新要求，激发对课程的新思考。
强校先强师。如何蕴育更多优质师资，促进教师专业成长？“区别于以往教师单单依靠自身教学经验，两校之间的交叉型同课异构研讨，对教师改进教学实践和教育自信，具有非常强的现实意义。”在西南位育中学校长、上海市特级校长张建中看来，两所学校依靠共享教师、联合教研机制，创生出基于强校工程的“优质均衡教育”新模式。
上海市教科院普教所副所长李伟涛说，初中强校工程的实验校和支援校，应从发展共同体的理念出发，加强包括联合教研在内的机制建设。借班交换学生授课，是机制上的新探索，是一项创意行动，有助于促进两校教师围绕学生学习需求开展共同研修。研修成果不仅体现为“教”与“学”方式的转变，更在于过程，有助思维转变，提升教师自信。在市教委教研室原主任王厥轩看来，深耕课堂，需要更多的好校长、好老师，支援校立足实验校的实际，对症下药，精准施策。
徐汇区教育局副局长陆军说，区内有6所初中强校工程实验校，紧密型学区的教学联动，锻炼了民办、公办初中两支教师队伍。民办学校也借此转型，让教师适应各类学生，真正做到“有教无类”。
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