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精彩导读
李政涛教授想做的，不仅仅是 把教室变成电影院，把电影院变成教室，而是希望“ 摄影”成功接过“绘画”的接力棒，成为我们时代新的“教育的力量”。
”
这是一个被影像包裹、被影像缠身、被影像撕扯，同时也被影像教育的时代。
伯格曼说：“没有哪一种艺术形式能够像电影那样，超越一般感觉，直接触及我们的情感，深入我们的灵魂。”
教育，不就是一个灵魂对另一个灵魂的唤醒？
这些能够唤醒李政涛教授的电影不知能否同样唤醒你？
01
我从电影中受到的教育，始于《音乐之声》。这是我个人生命中的第一部教育电影，也是我的第一堂电影课。
多年以后剩下来的，是玛利亚的教师形象，这是一位似乎完美无瑕的教师。
还有，虽然沉睡在心底，但随时能被唤醒的旋律，它与玛利亚的形象不可分离，相互唤醒。
02
《浪潮》，是最打动我的教育电影之一。
对历史教师罗恩·琼斯的教学实验的呈现，其实也是电影实验，它以电影的方式复制和还原了“法西斯主义”在校园里的生成过程。它把包括我在内的观者变成了“学生”，领悟了那些看上去很美的理念与口号，诸如“纪律铸造力量”、“团结铸造力量”、“行动铸造力量”，如何可能变成邪恶和毁灭的力量。
我感到了恐惧，并且转化为一种提醒、警惕和自我诫勉。
我被《浪潮》触动了，或者说，我被《浪潮》教育了……
03
没有什么比《心灵捕手》这个名字更适合表达电影之于学生的独特价值了：
用电影捕捉、触动、深入，进而赢获孩子的心灵。
04
如何让学生体会生命的伦理之道，实施“生命教育”？
走进电影院这间教室，看看《小猪教室》吧……
新任教师小星，到某小学六年级2班的教室，给学生带来了一头憨态可掬的小猪。星老师提出自己的设想：让大家先养大这只小猪，然后再吃掉它。最初，学生们没有异议，后来随着他们与小猪的感情愈发深厚，产生了一个全班同学纠结不已、需要反复讨论的生命伦理问题：吃还是不吃？
借助“小猪”这个载体，也通过星老师对校长“养鸡不行吗？”的疑问的回应：
“我想让孩子们获得很深刻的体验。就像用身体去用力冲撞，这样才能更深切地感受到生命的力量，这才算是真正的体验教育。我想让他们好好体验食物的重要性，体会吃下有生命的东西代表着什么意义。”
这是一堂只有电影才能带来的生命教育课。
05
在开学典礼上，不一定要有多少致辞、演讲，只需放一段《蒙娜丽莎的微笑》里的镜头：
教师穿着学士服在学术厅里列队恭候学术，学术厅大门紧闭。
学术厅外，学生从校园各处向这里聚集。
一个学生在大门前整理仪容，然后用木槌叩击大门。
声音传来，校长大声询问：“是谁扣响了知识殿堂的大门？”
学生回应：“是我，一位普通的女性。”
校长再问：“你来寻求什么？”
学生应答：“通过刻苦的学习获得精神的滋养，将我的一生奉献给寻求知识的旅途。”
校长高声说：“准备好了就欢迎你进来！所有和你怀有同样抱负的女性都将受到欢迎！现在我宣布，新学年开始！”
大门打开，在音乐的伴奏声中，沐浴着金色阳光的学生们鱼贯而入，向校长问候，校长向学生点头致意。
悠扬的钟声里，一群白色的鸽子自由地飞向天际。
……
我从不怀疑，参与或观看过这种教育仪式的孩子将终身难忘。
我从中知晓了，“仪式”对于人的成长是多么重要和不可替代。
06
哪怕是更适合教师看的电影，同样也能给学生带来教益。
《叫我第一名》中的布拉德，把控制不住发出怪叫的“妥瑞氏症”称为自己一生的朋友和老师，在年度优秀新教师的颁奖典礼上发言时，他感谢这位自己“最执着、最难搞的老师——多年的同伴妥瑞氏症”，在疾病的陪伴下，他“学会了坚持到底”、“学会了不让残疾阻止自己”、“学会了不让残疾打倒”。
疾病成了他的老师，也成了所有学生的老师：从布拉德老师那里，学会如何面对疾病。
07
对学生之差的抱怨，是最常见的教师怨言。
当老师们絮絮叨叨于自己的学生如何“差”，如何影响了自己的形象、声誉和晋升之路的时候，不妨请他们进入《自由作家》的电影世界，看看教师艾琳在那间混乱的203教室所面对的学生：
送到这个教室里的学生，来自社会底层和各种对立的种族：有的犯过罪，有的是瘾君子，有的父母正在坐牢，有的刚从少年看守所出来，还有一两个正戴着电子镣铐接受监控。他们习惯于虚度光阴，不务正业，把学校当成游乐场，拉帮结派，打架斗殴，有的甚至认为自己能活到18岁就已经很值得庆幸了。
目睹了艾琳的境况，或许我们会少一些抱怨，多一些直面所谓“差生”，或者“待优生”、“潜能生”、“希望生”们的勇气、信心与智慧。
08
著名的马修老师在《放牛班的春天》里这样与学生交流：
马修请孩子们在小纸片上写下自己的姓名、年龄和理想的职业，学生佩皮诺不知道该写什么，这时马修轻轻蹲下来，用一只温暖的大手轻轻搭在他的肩头，耐心地温和询问……
什么是师生平等？什么是儿童立场？这就是了。
一个镜头、一个画面足以。
它胜过千言万语。
09
家长，也是电影课中的受教育者。
《三傻大闹宝莱坞》是给家长的一堂电影课。
它在让人欢笑的同时，也给予家长提醒与告诫：
读书为了什么？学习为了什么？
电影中真正的兰彻和他的父母是为了文凭和面子：“有了一纸文凭，就不用再受别人的嘲笑了。”
假冒的兰彻是为完善自我人生而学。尽管他得不到文凭，但考试次次第一。
他的对手和敌人法罕最终感叹：
“我突然对那个家伙肃然起敬。大多数人上大学只为混个学位，他上大学是为了获得学习的乐趣。”
如果走出电影院的家长能够思索并彻悟这样的问题：
“我如何让自己的孩子享受学习的乐趣”？
这就是一堂成功的家长电影课。
10
如何保护孩子的兴趣与爱好？
可以模仿《幸福来敲门》中的父亲，他对儿子说：
“别让别人告诉你，你成不了才，即使是你爸爸也不行。知道了吗？如果你有梦想的话，就要去捍卫它。那些一事无成的人，总会说别人也成不了大器。如果你有理想的话，就要努力去实现。”
11
不少电影课，同时带给学生、教师和家长共同的教育。
当《卡特教练》中的里士满高中篮球队不敌对手，虽败犹荣的队员们礼貌地和对手告别致意，和家人朋友温情拥抱之时，目睹这些队员兼同学的变化，卡特告诉他们：
“我是训练篮球队员的，但你们却成为学生。我是训练男孩的，但你们却成为男人。”
他其实是告诉所有的人：
无论是当教师，还是做学生，都是为了“成人”而不是“成功”。
教育的对象，是教“学生”，不是教“考生”。
他同时呼应了《三宝大闹宝莱坞》中兰彻的告诫：
“教育不能只是训练得好，而应该是教育得好。”
12
最好的观影方式是家长、教师带着孩子一起看教育电影。
我最想和家长、教师与孩子们一起观看《小鞋子》。
当小女孩发现自己的鞋在别的女同学那里，和哥哥一同去索要的时候，发现那个女孩的父亲是一个盲人，家境同样拮据窘迫……一直轮流穿一双球鞋的兄妹俩面面相觑，默默转身离开了……
当小男孩知道参加马拉松长跑，季军可以得一双新球鞋，他胸有成竹地参加了，但却一不留神得了第一名……回到家里，他脱了原来那双破球鞋，把跑出血泡的双脚伸进水池，水里的金鱼围了上来……这依然是沉默、宁静的时刻，没有任何语词……
此时，谁在这无声无息之处内心泛起波澜，甚至泪光点点，心中想到些什么，留下了什么，谁就受到了教育。
13
所有的教育电影，都是“成长电影”。
最好的教育电影，是一部关于所有人的成长电影。
例如，《奇迹男孩》。每个人在成长中都会遭遇到质疑、误解、谎言、冷眼、嘲讽、挣扎、阵痛，还有痛苦的泪水，以及镜头里的点点滴滴细节，这些透露出的真善美、宽容与理解、勇气与希望，都是人类永恒的处境，所以人人都可以在其中找到影子，产生共鸣，受到教育。
学会像《孩子那些事儿》中的林冬青老师那样，在真实、具体的教育情境中理解学生和研究学生，把毕业论文中研究过的问题学生，把书本中的学生，教授们研究或讲授过的学生，从抽象变成具体、生动、现实和多样的学生；
学会像《音乐之声》中的玛利亚老师那样，用儿童的眼睛看儿童，有效询问和倾听孩子的声音；
学会像《地球上的星星》中的尼克老师那样，给予障碍儿童宽容和耐心；
学会像《小猪教室》中的星老师和《超脱》中的巴斯老师那样，面对家长的激烈质问和挑衅，既沉住气、冷静面对，又迂回处理；
学会像《拉扎老师》那样，与学生一起直面死亡事件；
学会像《热血教师》中的克拉克老师那样，重拾教师的信心与教学的勇气，哪怕他所面对的学生被世人贬为“垃圾”；
学会像《生命因你而动听》中的霍兰老师那样，避免只是单纯传授知识，还要引领学生的生命方向；
最重要的本事，是从《心灵捕手》中的西恩老师那里学到的，如何走进学生威尔的心灵，从而帮助学生认识自我、发展自我、实现自我。
14
步入影像时代后的教育，存有两种日常活动：
把读一本书变成一次学习活动，把看一部电影变成一次教育活动。
李政涛教授想做的，不仅仅是把教室变成电影院，把电影院变成教室，而是希望“摄影”成功接过“绘画”的接力棒，成为我们时代新的“教育的力量”。
他也勾勒了未来走出校门的人需要具备的两大本领：读懂别人的影像，创造自己的影像。
影像时代的教育面临的重大任务，我们需要从现在开始行动了……
本文内容来源：李政涛 《教育与永恒》
编辑推荐
本书是李政涛教授向周国平先生的致敬之作，凝聚了他对教育的情感、对教育的追问。
不同于长篇大论，本书以诗性的感悟，直觉的捕捉，自问自答式的内心独白和质疑，探寻教育、人、永恒之间的关系，短小精悍，易于阅读。
本书内容涉及广泛，从学校教育、家庭教育、社会教育、职业教育到终身教育，而作者对每一种教育形式的论述直击痛点，引人深思。每一点都值得读者深入研究。
编辑丨校长派
出品丨校长智库教育研究院
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