校长思想力｜恪守初心的杨敏 做孩子们人生中最长情的陪伴者

杨敏，重庆两江新区人和小学校校长，中学高级教师，两江新区兼职督学，中国教科院访问学者，中国教育学会策划分会特聘专家，全国骨干校长培训81期学员。曾获重庆市优秀德育工作者、重庆市优秀团干部、重庆市小学数学骨干教师等荣誉称号。主持主研多个课题；制作的微课活动获市级一等奖；教育教学案例论文在《人民教育》《教育家》等杂志发表，论文获得市级以上奖励20余项；曾在海峡两岸第四届教育研讨会等学术会议上交流。

文｜首席记者 张宇

摄影｜李显彦

部分供图｜两江新区人和小学

在两江新区人和小学，每天清晨或者傍晚，经常能看到杨敏校长牵着孩子走在校园的身影。让每一个孩子自信而快乐，拥有幸福而有美好的校园生活，是她最引以为傲的事情。教育之于杨敏，是一件朴素而浪漫，并将坚持一生的事业。

在近两个小时的访谈中，她娓娓道来一路的教育故事与教育理想，让记者明白了是什么让人和小学这所百年老校，持续焕发着生机与活力。

教育最重要的是爱

20世纪90年代初，杨敏从师范学校毕业后，在江北县红花村小学，开始了自己的教育生涯。时至今日，那群善良、淳朴的孩子仍旧是她心里不曾凋谢的花。不管辗转多少所学校，她都提醒自己，要怀着童心，为爱而育。

作为一名教育工作者，杨敏的“幸福点”很低，看见孩子们扬起明媚的笑脸，脆生生地问一句好，她心里便会欢喜，无比满足。

杨敏对每一个孩子一视同仁，爱若珍宝。她曾教过这样一个孩子，因为父母离异后，他无人照顾，脾气暴躁，性格孤僻，成绩急速下降。杨敏得知情况后，特别关注这个孩子，给他买学习用品，天气变化时去教室看他冷不冷，给他一个温暖的拥抱。她还邀请孩子每周来家里补习功课。

爱的投入和传递，在孩子心中泛起涟漪，他的情绪和学习也一天天好起来。让杨敏欣慰的不是孩子成绩的提升，而是因为这份陪伴让孩子得到了一种情感的补充。

杨敏没有考虑这些细节的“出发点”，只是希望孩子长大后，回想起来曾被老师善待过、温暖过、陪伴过，这就够了。

“在很多人看来，小学教育是考取名牌大学的基础。”但杨敏认为，小学阶段最应完成的应当是人格教育，“因为就教育而言，创新远远不够，最重要的是爱。”

所以，人和小学一直致力于为孩子搭建各种平台，开设了国学礼仪、快乐足球、我爱发明、短式网球、趣味数学等校本课程，其目的是让孩子们发现一些感兴趣的东西，把他们培养成能自主、善选择、敢担当的和雅少年。

见微知著。放眼人和校园，到处都是小小科技家、小小音乐家、小小舞蹈家，每个孩子都能找到自己的位置，都有自己的兴趣爱好。

在杨敏看来，学校不是企业，孩子也不是产品，而是合作伙伴。让学生成为学校的主人，主动融入和参与学校的活动，不仅调动了学生的积极性，而且整个学校也充满欢声笑语，更加蓬勃鲜活。

让幸福感包围每一个老师

从1922年建校至今，人和小学创校已近百年。全国校园足球特色学校、全国青少年校园网球特色学校、重庆市科技特色学校……学校获得的各种荣誉称号不胜枚举。

一所只有方寸之地的学校，但却取得如此斐然的成绩，原因何在？“这得益于代代相传的人和精神——自强不息，开拓进取。”杨敏认为。

杨敏相当重视师资队伍建设，并鼓励老师上下求索、不断进取。学校为老师拟定个人三年发展规划，让教师明确自身的专业发展方向；举办各级赛课，以赛促训、以赛促研、以赛促专业成长；开展教师讲坛，通过各学科名师课例展示，研讨和润课堂落脚点。

同时，学校实施“教师读书工程”，通过专题读书分享会等形式，打造学习型教师队伍；采取“请进来”“走出去”的方式，让教师参与各级交流学习，加强与外界的交流，不断拓展思维和眼界。通过一系列平台搭建和机制创新，学校构建起了一条教师成长链。

值得一提的是，学校还开设了茶艺、书法、摄影、阅读等一系列课程活动，丰富教师的精神世界，提升教师的综合素质，并让教师们有了更多的认同感和归属感。

“用激情和愿景去感染他们，带动他们做一名充满正能量的好老师。”杨敏认为，学校先爱老师，先一步肯定老师的价值和奉献，老师就能发自内心地将爱洒向给学生，更心无旁骛地抓好教学，搞好班级管理，做好课堂教育，提高教学质量。

让家长和学校牵手同行

家庭教育是学校教育与社会教育的基础。帮助家长开展正确的家庭教育，引领家长关注学校教育，搭建一个良好的家校平台不可或缺，这也是合力育人的发展之路。

在杨敏看来，家长不仅是教育伙伴，也是自带珍宝的优秀资源库。“学校不仅会为家长开展家庭教育的培训，也会邀请家长担任老师，为孩子们授课。”杨敏说，学校十分重视家长这个教育伙伴群，每年新生入学前，都要召开新生家长的入学典礼，让“家长第一课”走在学生入学的前面；而丰富的家长资源也让学校的课程内容更加多样，不断扩展着孩子们的知识宽度。

事实证明，在“家长第一课”中，家长们改变太多。在学校，家长们是与孩子一起学习的“学生”；回到家后，他们不仅仅是孩子的父母，还多了一个“朋友”的角色。

校方的开放办学姿态，加之班级和校级家委会的规范化运行，使家长走进学校成为一项机制。在班级和相继家委会的协调下，每逢学校有重大接待活动或者会议时，家长们都主动前来充当义工，参与导路、指挥停车、布置会场等公益服务。对于家长义工而言，学校层面的多数活动并不直接对接自己子女的班级；但家长热心公益的行为，已在子女心中形成一种正向影响。

然而，在人和小学，这仅仅只是一个开始而已。杨敏认为：“家校共育中要探索和推动的工作还有更多，我们正在思考如何让家校共育更具可操作性和可持续性。这个学期，我们将以课题形式来展开家校共育工作。”

“学校是我的事业，从老师到校长，每一个角色，每一个阶段，每一件事我都尽力做到自己的极致。”肩上沉甸甸的责任感和使命感，让杨敏恪守教育初心，对教书育人乐此不疲。

“教育不能有功利心，国家需要的人才首先要有德、有家国情怀。”杨敏说，这也正是这所百年老校理所坚持的育人理念。

对话

培养适应未来发展的人

新家长报：全国教育大会指出，培养什么人是教育的首要问题。对此，你是怎么理解的？并请谈谈学校的育人目标。

杨敏：全国教育大会指出，培养什么人是教育的首要问题，并全面阐释了培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人的内涵、要求和举措。这更坚定了我们办学的目标、理念和思想。

学校一直坚持素质教育，把立德树人作为教育的中心环节，以“培养具有全球视野和中国情怀的和雅少年”为培养目标，以“人人进步，和谐发展”为办学理念。秉持“公平教育”的核心理念，追求“全体和润”的课程观，旨在尊重儿童，回归教育本真，培养适应未来发展的人，为每一个孩子的终身发展和一生幸福奠基。

新家长报：核心素养的提出，意味着我们的教育从“知识核心时代”走向“核心素养时代”，你是如何看待“核心素养”对基础教育的价值影响？

杨敏：核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。其实质就是“培养什么人，怎样培养人”，引领课程改革和育人模式变革。在教育目标上，学校的任务将不再是灌输“知识”，而是给学生未来发展提供“核心素养”。

核心素养回答了“面向未来要培养什么样的人”的问题，虽然并非是一个新话题，却有新内涵。核心素养的价值作用，就是它在基础教育中的导向作用，促使我们的教育观念和教育行为随之发生相应改变。落实核心素养，最根本的意义就是推动教育转型升级，在探索中构建新的育人模式。

新家长报：在你看来，什么样的能力是中国孩子比较缺少的，也是应该补齐的？

杨敏：首先，独立思考的能力；其次，独立选择的能力；最后，自主的能力。在中国，有很多孩子甚至是大学毕业后，还在问父母，自已应该选择什么样的工作，应该在哪儿安家，假期应该怎么度过。人生就是由一个又一个的选择组成，决策就是在放弃和接受中做出选择。懂得选择，勇于决策，我们的人生才能迸发出耀眼的光芒。

本文选自《新家长报》303-304期