关于“以学生为中心”的教学，我想讲三个真实的案例

上世纪60年代，西方掀起了一股人本主义思潮，美国教育心理学家布鲁纳提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是“一个方便学习的人”。

时至今日，越来越多的人开始意识到“输入式学习”的弊端，世界各地的教育改革纷纷进行，在各式各样的创新教育方法中，“以学生为中心”常常被提及，许多人试图以此革新传统课堂。

从全球范围来看，不少国家和地区已有了自己的实践案例。今天，我们筛选了三个国家的案例，和大家一起分享。

美国——

斯坦福大学和科罗拉多大学博尔德分校的团队，曾一起联合研发了一个九年级的英语语文课程——“创作我们的世界”。

在项目学习中，导师鼓励学生选取不同的模式和工具来展现自己的想法，并相互交流。

例如，在一个关于人工智能的单元中，导师预设了“当人工智能比人类更聪慧”的假想场景。学生需要去思考“人意味着什么？什么会被保留下来？”等问题。在这一过程中，学生会被要求定期更新博客、写日记，从持续的协作中，促使学生反思自己对相关问题的理解，同时积累相关的素材，最终呈现一场主题展览。

值得一提的是，这一课程还特意为学生营造了一个“勇敢的空间”以交流想法、修订作品和设计公共产品。通过这种方式，社会情感学习不再是独立于学术内容之外的附加元素，而在英语语文学习中承担核心作用。

小编说：让学生独立去思考、探索，成为课程学习的主体，从而得以领略知识世界的奥秘。项目式学习的灵魂正是“以学生为中心”。

巴塞罗那——

蒙特塞拉特（Col·legi Montserrat）是一所位于巴塞罗那的低龄学段的学校。在蒙特塞拉特学校的教室里，孩子们可以分组合作，也可以独自研究。在这里，孩子们享受极大的自由，穿行于不同空间与老师们积极协作。

这里学习场地经过精心设计，可以让孩子们在大厅里开展不同的活动，一次同时有3个班级在上课，3名老师在不同小组之间穿梭。尽管现场极富多样化和流动性，但几乎每个人都表现出专注的神情。

这所学校通过开放式的课程，激发学生的智力潜能，帮助他们更好地认识自我。

小编说：在这里没有传统幼儿教学中“排排坐、食果果”的情景。每个孩子在这所学校里可以自由活动，自主选择自己感兴趣的事物，老师再适时给予引导。充分施展他们与生俱来的灵感与创意。

巴西——

巴西的Maria de Socorro Rocha de Castro市立小学，在“以学生为中心”的理念下，构建了“情景式学习”的模型。

在“情景式学习”中，学习者必须是参与者，而不能是被动的观察者，同时他们的活动也应该设置在真实的情境中进行。在这一过程中，学习者通过与老师、同学的互动，从实践中习得知识。

在Maria de Socorro Rocha de Castro市立小学，学生们需要在自己学习生活的环境中，找到自己想要学习的课题，和老师共同合作制定跨学科的学习计划。

比如，学生们可以研究当地一种农作物的种植，通过制定和实施学习计划，了解这种农作物的种植历史、对光照和水份的需求、测量计算它的平均高度、设计灌溉系统来提高它的产量等等。

在“情景式学习”中，老师更多是作为“引导者、辅助者”的角色，协助学生在真实的生活情境中学习知识。

小编说：在课堂中创设逼真的情景，激起学生的好奇心，让他们产生问题后，并在随后的实际操练中分析、解决问题。这种轻松愉悦的氛围和自主的学习模式，很容易得到学生的全身心投入。

然而，像上述三所学校的成功案例毕竟是少数。现实中，很多国家地区在探索“以学生为中心”的创新教育模式时还是遭遇了不少困难与挑战。

如今，随着时代的发展，移动网络、大数据、人工智能、物联网等高新技术逐渐兴起，教育创新实践者们纷纷上阵，试图利用技术的力量，让“以学生有中心”的教学模式加速普及开来。

青鹿智慧课堂就在这样的背景下应运而生。

青鹿智慧课堂，擅长打造“以学生为中心”的学习空间，它贴合、符合教师和学生教学习惯，让信息技术融入实际教学，用个性化、智能化的教学方式激发孩子的学习兴趣，引导学生借助已有知识去获取新的知识，形成“想学——愿学——学会——会学”的良性循环机制。从而使教学效率得到提升。

一直以来，青鹿坚持以极简应用赋能教育，以最简单高效产品令课堂高效，使教学高效，让学习高效。青鹿相信，智慧课堂除了要有信息化硬件和技术支持外，更重要的是深入教学全场景，从老师的“教”转变为“导”，让学生的“被动学习”转变为“主动学习”，打造更精准、更高效的互动课堂！

青小鹿有话说

上周的感恩节活动获奖名单已经出炉啦！详情戳→《感恩节获奖公示 | 锦鲤锦鲤看这里！》），领奖时间马上就要截止啦（11月30日晚上12点前），漏网的锦鲤们快快来找小鹿鸭！ヾ(°°)

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编辑 | 青小鹿

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