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文 | 坏坏小懒猫 |
心理健康教育是20世界教育改革中出现的新观念，是现代心理学、生理学、教育学、社会学等多种学科理论与实践相结合的产物。
许多国家和地区通过心理健康教育理论和实践收到了一定的成果，教育工作者几乎一致认可心理健康教育是学校教育不可或缺的组成部分，心理健康教育已成为现代教育的一个重要标志。
国外心理健康教育的现状总共有7点，教育重点的转移，从矫治到预防性和发展性的确立，再到明确。教育形式的共存互补，团体咨询和辅导与相别辅导和咨询互补共存。从关注中学阶段转移到关注儿童早期心理健康教育、从单一的由学校单独实施心理健康教育到家庭、社会、学校相结合；随着大众的需求越来越高提供更广泛的心理学及相关课程。从模仿他国心理健康教育模式到吸取他国经验，根据本土实际情况，总结自己的实践经验，制定有自己特色的心理健康教育模式。
为了凑数字，给大家再做一个详细的讲解
1、心理健康教育的重点发生转移
传统心理健康教育的重点是以解决或矫治儿童心理问题或心理疾病为目标。到了20世纪70年代，心理健康教育向预防性和发展性推进。80年代后，英、法、美、意等国家有关机构颁发新条例，明确了心理健康教育的预防性和发展性方向。
2、心理健康教育形式共存互补
很多国家发现团体辅导和咨询更有利于协助儿童实现各种发展目标，尤其是帮助离异家庭儿童、行为偏差儿童等特殊儿童有很大作用。
但团体辅导也不能代替个别辅导和咨询，两者各有利弊，应交替使用，以发挥互补作功能。
3、关注儿童早期心理健康教育
一开始的心理健康主要争对青春期，后来研究者发现很多心理问题其实在早期就已经出现苗头，由其是各种不良习惯几乎都萌芽于童年时代，在小学时就进行心理健康教育，可有效预防心理问题的发生。
4、心理健康教育力量趋于整合
目前国外已打破单独由学校实施心理健康教育的格局，形成学校、社会、家庭相结合的新格局。
5、逐步开设心理健康教育课程
随着社会的发展，人们越来越重视自我发展及生活品质的提高，为此，学校教育者将继续为儿童提供更广泛的心理学及相关课程。
6、提高 心理健康教育人员的素质
在第二次世界大战时，心理健康教育者大部分是通过相应训练的人员担任，效果不甚理想。20世纪60年代后，各国普遍规定由专业工作者担任心理健康教育工作，并实行专业证书制度，保证从业人员的专业水平。
7、注重心理健康教育本土化研究
目前，许多国家心理健康都都是模仿他国，不少学者主张加强本土化研究，在吸取国外经验的同时，根据本国、本地区的实际情况，总结出适合自己的理论研究经验和实践经验，制订出一套有自己特色的心理健康教育模式，以加强工作的针对性。
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以上为学习《特殊儿童心理健康教育》初次心得体会，仅供学习交流！不代表以后观点！
-作者-
坏坏小懒猫，自媒体小编。以梦为马，随处可牺的心理学爱好者。微信公众号：心理笔记。
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