据8月1日新华网报道，暑期热，暑期家教更热。随着移动互联网普及，在线家教以其“突破地域限制”“不用家长接送”等优势近来成为暑期教育培训市场新宠，学生不用头顶烈日就能接受“名校学霸”辅导。但由于缺少约束机制，网络两端往往教学互动不足，部分在线家教甚至变成“PPT演示课”，师生间“心照不宣”地混时间，教学质量堪忧。
多年以来，暑假已成为孩子们的第三学期，补课已成为孩子暑期生活的常态。随着网联网的普及，在线家教成为热门，孩子足不出户，就可享受名师的辅导。但在实践中发现，由于缺少约束机制，网络两端往往教学互动不足，部分在线家教甚至变成“PPT演示课”，师生间“心照不宣”地混时间，教学质量堪忧。
在线家教的特点，是师教生学一线牵，只闻其“声”，不见其“人”，双方虽然可以实现实时互动，但这个互动却需要双方配合默契才行。无论是教方还是学方，如果有一方不配合，另一方则喊断网线也无用，这是在线家教的致命弱点和弊端所在。
从当下的情况来看，在线家教变成“PPT演示课”，师生“心照不宣”地混时间，一方面有着在线家教师生“互不照面”弱点的缘故，另一方面也与某些在线教师不够负责有关，但更重要、最根本的原因，我觉得还是与孩子不愿学习，缺乏主动性有关。
试想，孩子在校一学期，天天与课本作业为伍，放假了，本该休息了，家长又非逼着让上补习班，这对孩子来讲是极不情愿的。因此，不要说网络在线学习，教师不在身旁，就是那些到培训班实地补课的孩子，课堂上有几个真正在听讲？
我对补习班的孩子做过调查，超过80%的孩子之所以上补习班，都是不堪家长的叨扰，来到补习班躲“清静”的。孩子抱着这种思想来补习，其效果可想而知。
相反，如果孩子自已想学、愿学，即便不上学习班，没人辅导，孩子一样能学好。
我一个同事的女儿，今年初升高。中考结束后，孩子对家长说，给我借本高一英语课本，暑假里我要把高一的英语单词全背下来。课本借来后，孩子数了数生词的个数，然后计划每天记10个，用一个月时间记下来。果真，孩子每天先听录音，然后跟着录音读，然后用手机录下音来，再与原录音对照听，最后还要写会。现在孩子英语必修一的单词已全部学会，正在向必修二进军了。
同事说，他没有让女儿学，是女儿自己愿意学的。孩子从小学古筝，双休节假，除了去上古筝课，没上过补习班。但每到暑期，孩子总是主动找来下学期的课本预习，特别是英语，假期里就能把英语单词全背下来，这已经成为她的习惯。
人饿了才会吃饭，困了才会睡觉。不饿，硬坐在饭桌上也没胃口；不困，硬躺在床上也难以入眠。孩子的学习也是一样，他们内心没有学习的欲望，硬把他们囿于在书屋里，其结果就是“混时间”，不是“质量堪忧”，而是根本就不会有质量。不仅网络在线家教是这样，现实里的补习班亦是如此。
因此，要想让孩子好好学习，家长当了解孩子的内心想法，遵从孩子自己的意愿，调动孩子学习的积极主动性，让孩子从内心深处生发出自我学习的欲望，自愿学习，自觉学习，那样，即便孩子不上补习班，没有在线教师辅导，孩子一样可以学得会，学得好！
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