高校团委书记谈共青团“第二课堂成绩单”制度建设 | 河北工业大学：制度创新是“第二课堂”改革的保障

导读

日前，共青团中央、教育部联合印发了《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》。自2016年团中央学校部正式启动高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作以来，许多高校在制度设计、内容安排、工作实施、平台建设、理论探索等方面形成了一系列成果。近日，我们访谈了部分在“第二课堂成绩单”制度建设方面具有较好经验的高校团委书记，将为大家展现丰富的工作案例。

河北工业大学：制度创新是“第二课堂”改革的保障

采访对象：赵庚、田晓勇、许建

采 访 组：河北工业大学《纽带》报记者团

采访地点：大学生活动中心

采访组：

结合学校实际，谈一下第二课堂体系建设是如何服务人才培养核心工作的？

答：

首先，为了实现第一课堂和第二课堂的深度融合，服务大学生综合素质全面提升，学校明确将第二课堂育人写入本科生人才培养方案，明确了四年制本科生学分体系为160+X+Y，其中160为本科生至少修习的第一课堂学分；Y为本科生修习的第二课堂学分，至少为4学分；X为本科生修习的针对第二课堂和个性化专业拓展开设的自主创新课程学分，至少为6学分。

其次，为了拓宽学生选择培养方式的渠道，充分发挥学生自主权，体现以学生为本的理念，学校修改了本科生综合评价体系，在学分置换、评奖评优、奖学金评定、推免保研等工作中充分使用第二课堂的评价结果，明确第二课堂成绩占学生综合评价的30%。实现了对本科生评价的一盘棋考虑和一个标尺衡量。

再次，校团委对第二课堂在线质量监控系统中的数据进行深度挖掘和综合分析，编纂了《河北工业大学第二课堂育人体系建设白皮书》。基于《白皮书》中数据、图表形成了一批结论，应用到了学校人才培养、教育教学改革等政策的制定中。

采访组：

在“第二课堂成绩单”制度实施过程中，学校形成了怎样的运行模式和组织体系？

答：

为了保障“第二课堂成绩单”制度科学化、系统化、规范化运作，校团委结合学校工作实际和工科学生特点，不断探索和实践，不断总结和提升，构建了“一网三维六面”的第二课堂育人模式。其中，“一网”指一套自主开发的具有独立知识产权的第二课堂在线质量监控系统；“三维”指学生组织、活动竞赛、评奖评优三个维度的综合评价手段；“六面”指培养学生坚定的理想信念和高尚的道德情操，较强的双创能力和严谨的批判思维，较强的实践能力和高度的志愿精神，一定的运动技能和过硬的身体素质，良好的人文修养和健康的心理人格，良好的沟通能力和较强的团队意识等六方面能力素质。依托该体系构建起学生成长轨迹的立体坐标系，基本实现了大学生第二课堂培养内容全面、客观的记录。最终形成“成绩单”反映学生的特长、类型、成长轨迹，为学生下一步进修、择业就业等提供支撑，为社会参考提供佐证。

在组织体系上，学校建立了“横纵”双向的组织网络，横向上，成立了由主管校领导、相关职能部门和各教学单位负责人组成的河北工业大学第二课堂工作领导小组，形成了多部门协同运行保障机制，实现了资源统一调配、政策协商制定、数据充分共享；纵向上，构建校、院、班三级第二课堂工作组，主要成员由校第二课堂工作部负责教师，学院分团委书记、辅导员以及班团干部组成，实现第二课堂项目和数据的科层化管理，有效保障数据的准确性和真实性。

通过建立这样的运行模式和组织体系，校内各单位分工更加明确，实现了项目课程申报、登记、审核、组织、评价、学分录入整个工作链条的畅通运行，提升了全校对第二课堂育人体系的认同。

采访组：

学校出台了哪些方面的制度，保障“第二课堂成绩单”制度的顺利实施？

答：

校团委在第二课堂体系建设过程中，争取到校内党宣、学工、教学、科研等部门的支持，学校制定出台了多个制度文件。

为保障第二课堂育人体系工作全面深入实施，做好顶层规划，学校印发了《河北工业大学第二课堂体系建设实施方案》；为了保障第二课堂学分制运作、课程化建设，拓宽学生获取学分的渠道，激发师生参与第二课堂的积极性，学校还印发了《河北工业大学第二课堂学分量化赋值标准》《河北工业大学第二课堂项目课程化管理办法》《河北工业大学本科生第二课堂与第一课堂学分置换办法》《河北工业大学教学单位本科教学绩效核算办法》等文件；为了满足学生的成长需求，提升第二课堂在学生评价体系中的作用，学校修订了《河北工业大学本科生奖学金评选办法》《河北工业大学本科三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生和先进班集体评选办法》《河北工业大学推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生办法》等文件，用第一课堂和第二课堂的加权成绩（重新命名为综合评价）替代原来学生综合测评。

采访组：

结合学校工作实际，谈一谈如何实施第二课堂项目课程化建设，如何打造精品项目？

答：

校团委借鉴第一课堂课程建设的流程和标准，立足服务青年学生成长需求，准确把握供给项目的出发点和落脚点，注重内涵建设，设计了《第二课堂课程化培养表》，包含课程培养目标和要求、项目内容及流程、获取第二课堂学分方式及开展时间等信息，并按照六类培养目标分别成立了由企业导师、专业课教师、团干部、辅导员和学生代表组成的课程化评审小组，完成网上评审认定。通过第二课堂课程化增加了学生参与第二课堂项目的主动性，提高了项目供给质量和实践育人的针对性，更好的服务于大学生综合素质提升。

优化供给项目质量、提升供给项目能力是实施第二课堂课程化重要突破口，校团委通过规范评审流程，提高评审标准，优化专家库层次等举措，注重打造品牌项目。校团委每学期末组织第二课堂精品项目评审大会，前期申请为精品的项目需进行公开答辩，再次经过评审小组评审后可确定为精品项目，并给予1.2倍第二课堂学分。另外，校团委还会对精品项目实施过程管理，进行现场评价，对于不符合要求的项目做降级处理并追究主办方责任。

实施课程化建设和精品项目公开评审可以让广大同学主动参与到学校第二课堂体系建设中，既提高了同学们参加第二课堂项目的积极性，又能够保证项目供给质量。

采访组：

结合学校工作实际，谈一谈如何实施第二课堂学分制运作及学分置换办法的具体内容是什么？

答：

校团委本着准确体现师生参与程度和成效，提高参与积极性的原则，在吸纳部分高校先进做法和广泛征求意见的基础上，借鉴第一课堂学分和课时换算办法，将“学术科技”类培养目标下的讲座作为锚定项目，确定每场学术科技类讲座为2学时，第二课堂学分赋值0.2，其他第二课堂项目赋值根据工作量、工作标准以锚定项目为基准进行核算，制定了第二课堂学分量化赋值标准。同时，为了打通第一课堂和第二课堂学分置换的通道，根据第二课堂人才培养目标和手段，与第一课堂相应类别的学分进行置换，并根据锚定项目的课时和学分量核定出与第一课堂学分置换的比率为1.6：1。出台了《河北工业大学本科生第二课堂与第一课堂学分置换办法》，大大提高了第二课堂学分的应用价值。

学校根据第二课堂培养目标和形式，将6大类培养目标下的第二课堂项目归类为4门校管公共选修课，课程名称依次为：第二课堂—信仰责任（由理想信念类与社会工作类项目构成）、第二课堂—文化体育（由文化艺术类与体育素质类项目构成）、第二课堂—学术科技（由学术科技类项目构成）、第二课堂—实践服务（由实践服务类项目构成）。第二课堂置换的校管公共选修课每门为1学分，第二课堂对应培养目标学分总量≥1.6方可进行置换。置换成功的学生成绩认定参考五级分换算值，成绩依据第二课堂对应培养目标下学分置换成功学生学分排序，分别为：≤10%为优，>10%--≤50%为良，>50%--≤90%为中，>90%为及格，计入学生成绩和学分绩点。

采访组：

学校如何建立科学的记录评价体系，如何设计“第二课堂成绩单”以满足学生成长需求？

答：

本着符合教育教学规律和学生成长规律的原则，满足学生成长成才需求和社会需要，校团委对50余所实施“第二课堂成绩单”制度的高校进行调研，设计了学校的记录评价体系，并充分体现在最终生成的第二课堂成绩单中。首先，记录方式为全方位记录，描述为每个学生的一棵“成长树”，以三类培养手段、六类培养目标为“树木主干”，以近百种培养途径为“树木枝丫”，学生参与的不同培养途径下第二课堂项目作为“绿叶和花朵”。以这样的模型直观记录学生成长。其次，评价方式为双向互通和主客观结合。双向互通评价指学校使用数据系统主客观评价学生，学生使用手机端评价第二课堂项目及其主办方。主客观评价中的主观评价为学生使用手机端参与第二课堂项目并完成课后答题，主办方根据答题情况进行主观评价；客观评价为不同第二课堂项目，赋予不同第二课堂学分，显示在质量监控系统和学生的成绩单中。

“第二课堂成绩单”作为团中央重点打造的一款“产品”，也作为记录评价学生的一种重要手段，其应用性十分重要。目前，考虑设计成绩单既要符合新时代大学生的审美，又要具有权威性和实用性，被社会所认可；既要成为学生未来发展的臂助，也要成为社会及用人单位衡量毕业生的“标尺”。学校经过多年研究，参考第一课堂成绩单样式以及学校工作实际，最终设计了我校第二课堂成绩单。成绩单主要分为四部分：个人信息、可筛选的第二课堂项目及学分记录、显示排名的雷达图、柱状图和各级团组织签章认证。

采访组：

学校是如何做好第二课堂氛围营造、宣传推广和共识凝聚的？

答：

校团委针对第二课堂育人体系建设中指导教师少、工作量认定标准模糊、量化考核难以及考核结果应用难等问题进行细致研究，科学规划，取得了新的突破。一是在制定学分置换办法时，将学生的学时与教师的课时一并计算，根据指导不同类型第二课堂项目的获奖情况进行量化考评，不同奖项折合不同教学工作量纳入教师全年奖励范畴；二是结合实际，强化激励机制建设，明确将人才培养的X模块课程（如专业教师是针对第二课堂开设的实验或实践课程）的课时量按照第一课堂双倍课时计算。

校团委鼓励学生在第二课堂育人体系建设过程中既成为受益者，也成为建设者。一是提升团支部、学生社团等自发设计项目课程的兴趣，持续发挥精品项目的示范带动作用；二是不断完善第二课堂在线质量监控系统，设计开发基于微信小程序的手机客户端，实现了查询个人成绩，查询活动和报名，现场签到和答题获取学分等功能，提升学生使用舒适度和使用粘性；三是运用网络直播、短视频等新媒体宣传平台做同学们喜闻乐见的宣传内容，提升学生认同感。比如，我们第二课堂学生组织设计的具有学校特色卡通吉祥物“小北羊”系列推送等，大大提高了学生的融入度和喜爱度。

采访组：

结合前期探索，谈一下学校第二课堂体系建设下一步的考虑？

答：

“第二课堂成绩单”制度是深化高校共青团改革的龙头项目，是推动教育教学改革的重要举措，确保“第二课堂成绩单”制度的科学性和严谨性是该制度能够获得广泛认可和长久生命力的关键，但现阶段学校仍存在数据失真、录入工作繁杂等问题。下一步，将结合网上共青团建设的相关要求，在现有的第二课堂在线质量监控系统的基础上打造社区化的大学生成长平台，通过学生所在团支部、学生会、社团、宿舍、文艺团体、运动队在线注册来描述“你是谁”，通过各类竞赛、活动在线发起、报名、签到来描述“你干了什么”，通过在线打分、评价来描述“你干的怎么样”。基于这样的数据共享平台，为学生职业生涯规划、党员发展、学生日常管理、课堂教学等提供参考数据，为学生升学、择业就业提供支撑。

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编辑 | 陈田一沫

校审 | 陈楼琪

责任编辑 | 梁斐斐 全湛威