【GET2017】HnR新升力创始人戚圣骞：脑科学和培养学前儿童深度独立思考

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戚圣骞

芥末堆卢楠 11月15日报道

15日下午，在以“共建·让更好的教育来得更快”为主题的GET2017教育科技大会“早幼教论坛”上，HnR新升力创始人戚圣骞发表了主题演讲“脑科学和培养学前儿童深度独立思考”。

以下为戚圣骞的演讲内容重点：

戚圣骞指出，早期教育和生理健康两件事情是不能够相对独立的。也就是说，早教和生理健康是不能够分开的。在培养学前儿童深度独立思考的过程中，需要去了解儿童大脑的发育过程。

孩子出生中的第一年，可能每秒有大概100万的神经元相互连接。1岁之后，在这些基础的神经元上，更复杂的神经才可以建立，发展出比较高度的认知。第一年的时候，其实是语言和感统发展的最高峰，也就是我们所说的好奇心。幼儿园时期是认知发展的巅峰。20年的研究结果发现，青少年的大脑皮质发展是基于4岁时的大脑的正面刺激的。

为什么要基于大脑去培养高技能的人才？因为大脑，从生理角度来讲，就是一个建立知识和思想链接的机器。单纯地观察和学习知识，根本不足以引发孩子深度的思考，更不要说保持他的好奇心和培养出有创造力的孩子。所以需要给孩子更加多元、全面的刺激。

戚圣骞认为，要在课程或产品中实现培养深度思考，必须从好奇心出发，最终的目标一定是以深度的思考为结果。

以下为戚圣骞的演讲全文整理：

为什么要把脑科学跟培养深度思考放在一起，不仅因为大脑是我们主要思考的器官，更重要的一点是，我们在培养学前儿童深度独立思考的过程中，需要去了解儿童大脑的发育过程。

早期教育和生理健康并不是相对独立的

这是我经常会给大家讲的话，早期教育和生理健康两件事情是不能够相对独立的。也就是说，早教和生理健康是不能够分开的。

很多简单的儿科医生的测评，应该大量地运用到我们的课堂当中来。比如说，阅读障碍的孩子，他发觉的年龄可能是4到5岁，孩子本身大脑的认知，对于字的连接就产生了错误，以至于他可能从小B和D没有办法分清楚。这需要早期干预，可以解决孩子今后学习当中碰到的很多问题。

我们就先来讲一下孩子大脑的发展规律。

我们会说，每一个孩子都是科学家，带着好奇心来到这个世界。因为好奇心本身，其实是他感统的发展。所有孩子去学习和感受周遭的世界，通过他的触觉，把很多东西放到他的嘴巴里面，他观察身边的大人，看大人说什么话，他会去开始牙牙学语。

出生中的第一年，可能每秒有大概100万的神经元相互连接。1岁之后，在这些基础的神经元上，更复杂的神经才可以建立，发展出比较高度的认知。第一年的时候，其实是语言和感统发展的最高峰，也就是我们所说的好奇心。但是为什么好奇心慢慢地在孩子受了教育之后，反而被磨灭了，可能需要我们反思一下。

幼儿园时期是认知发展的巅峰。我们大脑皮质，或者大脑前额叶，有执行、策划、决策等功能，这一块儿最高峰是4岁，也就是中班下半学期那段时间。

我们再看一下4岁时的小朋友的大脑，在4岁时受到的正面的刺激会给他带来什么。有一份研究报告（from Lenroot&Giedd 2006），20年的研究结果发现，青少年的大脑皮质发展是基于4岁时的大脑的正面刺激的。这些刺激是需要正面并且是多元的。

既然我们了解孩子的大脑发育，我们现在面临着二十一世纪，所以需要培养出更多能够深度独立思考的孩子，让所有的孩子保持好奇心，才能做一些探究，最终创造、推动社会的前进。所以，我们的使命应该是培养能够胜任未来的孩子。

为何基于大脑的科学启蒙能培养高技能人才？

什么叫做高技能、高认知呢？其实是孩子对知识有深度的理解，建立了连接之后，发展出的一些技能，比如设计思维、批判性思维，以及更加深度的思考和社会责任感。

为什么一定要基于大脑去培养高技能的人才？因为大脑，从生理角度来讲，就是一个建立知识和思想链接的机器。

37%的大脑皮层都是用来建立连接的。所有的那些高亮的、灰色的区域，全部都是用来建立各种各样的连接。我们每一天做的复杂的工作，都要从各个脑区调动出不同的经验和知识，再做决策。
人类大脑可能是最复杂的、信息交叉处理系统，大概有超过6万公里的神经元电路，连接超过1000亿的神经元和将近1万亿的其他细胞。
单纯地观察和学习知识，根本不足以引发孩子深度的思考，更不要说保持他的好奇心和培养出有创造力的孩子。所以我们需要给孩子的，不仅仅只是教学（简单重复的工作），而是要给孩子更加多元、全面的刺激。

这是我们新升力研发团队做的一个图，比较直观地给大家看一下。

从好奇心出发，孩子都会去问，比如说为什么地球是圆的、恐龙是怎么灭绝的。从好奇心出发之后，有了所有的学科知识，才开始对化学、物理、工程技术、天文学等知识点有兴趣。当他学习了这些知识点以后，对知识点之间建立了一些连接和理解，才会迸发出后来的设计思维等。

学习单一的知识点，要达到这个过程，其实非常非常地困难的。要在我们的产品形态，或老师的备课过程中，想办法去体现它。

如何在课程或产品中实现培养深度思考

首先这款产品必须从好奇心出发，最终的目标一定是以深度的思考为结果。从最简单的大脑发育去思考的话，可以是视觉的、听觉的，可以是各个方面的多元刺激，但一定要培养孩子更高的认知能力。

环节上，一般一个孩子的学习状态会是：

初始理解。可以是观察周遭，他可以去看一个食品，或者阅读一本绘本，那候是他第一次接触到这些知识点。
探究。探究会有分组讨论；或者让孩子设计一款实验，他做实验的过程当中，慢慢找寻答案；或者是反思和改进。
终极的对知识的理解、对学科的理解。他一定能够表达、交流，告诉别人他的Big idea是什么；可以完成一个开放式的作品。

非常有趣的是，我上个月正好在北美参观了可汗的实验学校，当时非常震惊。台下可能有四五十名家长，台上有一个小女孩儿，这个小女孩儿9岁，她毫不怯场地站在所有的家长面前，开始介绍她们团队最近新研发的一款宇航服。当时非常震惊，回来也反思了我们自己的产品该怎么去改进。

刚开始的时候，我们想尝试在线教三岁或四岁的孩子，什么是太阳系，什么是引力，什么是宇宙，为什么有行星。我们一开始尝试了很多种方法，想办法组织我们的语言，通过不同的产品形式的展现，去教我们的孩子。

最初的时候，孩子提的问题停留在比较表面的意识形态上。比如，火星为什么是这个颜色的，火星为什么叫火星。当他上了几节课之后，孩子可以非常快地从他的大脑里，把他已经接触到的知识建立连接。那时孩子开放式的讨论，会提出这样子的问题：地球是蓝色的，因为它的表面有水，地球离太阳那么近，地球上的水会不会被烤焦呢？

我刚刚讲的问题是一个四岁半的孩子提出来的，首先他不知道什么叫做蒸发，他还没学过化学，还没有这个概念；但是他学过了行星之间的距离，他知道地球是离开太阳第三位的位置，他知道因为地球表面颜色的呈现是蓝色，所以地球上有很大量的水覆盖。他可以建立这些浅的知识点的连接，能够提出他自己的疑问和生活中观察。我觉得作为一个教育者，看到这样的问题我就非常欣慰，这就是我们所说的高度认知（在这个年龄段）。

家长、教育者、经营管理者，需要做什么？

再讲一下今天的主题，我们作为家长、教育者、经营管理者下一步要做些什么。

这是我们的一个合作方做的图，非常能够呈现我们作为家长、教育者、管理者需要做的事情。

下面最大的基石是安全。我最近查了一下现在最被大量引用的论文，其中一条就是讲安全关系的。有了安全的依恋关系，才有神经元做出连接这个点。神经元如果不连接，这个事情是不可逆的。所以对孩子来说，0到5岁的这5年，可能是他一生中最关键的年龄。那时他的主要带养人，他的老师能够跟他建立安全感，是他以后所有大脑发育的基石。
有了安全依恋的关系后，孩子才能建立自控力。自控力，也叫执行功能，主要的管理是大脑前叶。执行功能关系到孩子今后所有的学习成绩和工作的状态。
有了自控力之后，孩子才会有自我意识，才知道自己是一个个体，我跟别人不一样。这个自我意识要建立在自控力之上。
在自我意识之上，才会有同理心，才会理解周遭的事物和别人的想法。同理心也就是设计思维最初的点，做设计、做广告，今后所有的职业都要考虑到底消费者的痛点在哪里。
最后，这个孩子才能有足够的创造力改变世界。