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现在这个时代，绝大多数家庭对生男生女已经不那么看重了，不管家中是女宝宝还是男宝宝，都是全家的宝贝，从出生的那一刻起就会得到全家人的祝福与关爱。
自然，每个家长都望子成龙，望女成凤。
然而，在养育的过程当中，我们却发现这一切并不容易，尤其是到了入学阶段——
家有男孩的家长会为他们在学校调皮捣蛋、扰乱课堂秩序而发愁；
家有女孩的家长，一开始可能会因为女孩的文静乖巧而暗自庆幸，但逐渐也会发现她们身上存在害羞内向，不敢举手发言等问题。
其实，这些都符合孩子自身的发展规律，男孩女孩在智力、性格等方面略有差异，本为天性使然。
如果做家长的能够从本源上了解这些差异，顺木之天，那么即便出现某些“错位”的情况，家长也能够找到最合适这个孩子的成长方式。
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男孩和女孩，在智商上有差异吗
这应该是很多父母都有兴趣了解的问题，当然，我们只能从一般意义上做一些探讨。
想要解决这个问题，我们就需要先从智商的定义说起。
最早的智商测试，要追溯到1905年的法国，由法国心理学家比奈和他的助手西蒙一起制定，因此也被称为比奈-西蒙智力量表（Binet-Simon Intelligience Scale）——
当时，他们觉得衡量一个人聪明与否的标准，是看他的智力年龄和实际年龄的比，它们的比值越大，说明这个人的智力水平越高，因此这种测量智商的方法也被称为“比率智商”。
现在我们习惯性表达一个人智力水平的参数“智商”（IQ：Intelligence Quotient），也是沿用了当时比率智商中智力商数的说法。
然而，为了更加准确地表现一个人在整个人群中的智力水平，现在绝大多数智力测试已经放弃采用比值的算法，而是采用一种更加科学的离差智商——
离差智商是一条以100为平均数，15为标准差的正态分布曲线。每个人的智商得分都如实反应了你在人群中所占的位置。
离差智商的正态分布
比如智商落在85—115的人群占总体人群的70%左右，而智商超过130及低于70的人群比例都不足5%，因此我们会将智商超过130的人称为天才，而智商低于70则是智力障碍的诊断标准之一。
回到我们最初的问题，男孩和女孩的智商有没有差异？
如果把所有的男孩和女孩单独拿出来，绘制曲线，我们会发现男女生的曲线都是正态分布:
IQ core
只是男生的曲线稍扁,这是由于男生曲线两端的极端值更多，拥有更多智力发育迟滞儿童和更多的天才：男女智力发育迟滞的比例达到8:5，自闭症的比例更是达到9:1，这和男女的染色体以及伴性遗传有关。
而女生的智力正态分布图，则是山峰更高，也就是相比男生，有更多的女生都落在平均数附近。
但是，重点来了：男女生智商的平均数都为100。
因此，男女的平均智商是没有明显的，只是在人群中的分布情况有所不同。
此外，男女生分别有自己擅长的智力领域——
比如女孩在注意稳定性、机械记忆、情绪表达、形象思维等方面的表现都优于男孩。而男孩在空间知觉、逻辑、意义记忆、抽象思维等方面具有优势。
因此我们会发现男孩在学习旋转空间类型几何题时会比女孩理解得更快，而女孩在做感性阅读理解时成绩会优于男孩。
所以，我们平时在辅导孩子功课时，就可以运用不同性别孩子的优势领域，制定更加具有针对性的辅导策略——
如果男孩在语言能力方面略差，家长在语文阅读中可以提供不同文体的阅读路径，更多的做一些拆解工作，帮助男孩如何一步步分析段落，理解作者的情感与思想；
而女孩在空间想象能力上有所不足，家长在辅导几何题时，可以用纸和剪刀将相应的图形剪下，拿事物进行演示，用更加直观的视觉信息来辅助孩子理解数学几何问题。
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男孩和女孩，谁的性格更有优势
在养育孩子的过程中，父母很容易发现男孩女孩在性格表现上的不同之处，如果您有一儿一女的话，这种观察结果会更加明显。一般来说：
男孩子往往是淘气的、勇敢的、坚强的；
而女孩子则往往是可爱的、文静的、敏感的。
然而如我们在开篇提到的，一部分孩子会出现“错位”的情况：
比如学校里有一个男孩子特别胆小，体育又很差，抑或是说话细声细语的，往往会被其他同学嘲笑，说这个男生有点儿“娘”；
而如果有个女孩子，说话特别大声，做事莽撞，则可能会被同学嘲笑大大咧咧，是个“男人婆”。
面对这类情况，家长们通常会有点着急，因为孩子的这些错位表现本身也不符合成年世界的认知。
不少教育工作者甚至简单粗暴的认为：男孩需要培养阳刚之气，而女孩就应该长成淑女。在这种的指导方针下，各地开始大肆举办“男生班”和“淑女班”。
图为“大学生反对淑女班的行为秀”
诚然，这种做法符合主流价值观，但其实也是男女性别角色刻板印象的一种体现。
现在的社会，可能会要求一位职业女性拥有男性的果断与干练，也同时会要求男性在必要的情景中，展现出同理心和换位思考能力。
因此，如果家长在教育孩子时，仍固守传统的男女性别角色，孩子长大后很可能无法适应激烈而多样的社会竞争。
事实上，心理学家安妮与贝姆就提出——
男女的性别角色非简单的一根数轴（非男即女）的一维观点，而是两个独立的维度，也就是说一个人在拥有某种男性化特征的同时也可以拥有女性化特征。
如果一个孩子同时拥有男性和女性双方的性格优势，便称之为“双性化人格”（androgynous）。
需要注意的是，这个“双性化人格”和带有贬义的所谓“不男不女”完全不是一回事，并且我们谈的是“人格”，不是打扮、外形层面的问题。
比如说，我们可以看到班级里的一些小干部，管理能力强，独立自主，有很强的上进心（典型男性特征），同时又认真仔细，平易近人，和班级同学关系都处的很好（典型女性特征）。
像这样的多面手往往深受老师和同学信赖，会成为一个班的重点培养对象，像这样拥有“双性化”人格的孩子，将来也有更大概率成为行业精英。
当然，这里的性别角色指的是gender而不是sex，sex指的是生理性别，和人出生时携带的染色体有关，而gender指的是心理性别，即女性和男性都具有社会文化认同的人格特征。
后续的许多心理学家都通过研究发现，如果一个孩子同时拥有男性和女性的性格优点，也就是所谓的双性化人格，他们长大之后更可能有好的发展——
如Taylor和Hall的研究发现，双性化的儿童拥有更高的自尊水平，并具有很好的社会适应性；
Woodhill和Samuels的研究发现，同时拥有男女性优点的孩子在心理上会更具包容性，能够感受更多的快乐。
正如每枚硬币都有正反两面，单一的性别角色必然存在着积极与消极的两种形态。
而双性化程度高的孩子，则往往会体验到更多的心理优势，因为他们的积极品质并不来自某个单一的性别角色。
比如坚定、自信、勇敢、果断等是比较积极的男性化特征，而耐心、温柔、善解人意、勤劳等是积极的女性化特征，如果一个人同时拥有这两种不同性别的特点，那他在能力强的基础上，还会具备难得的亲和力，这种叠加会是几何级的优势。
当然相反的，男性也有一些明显消极的特征，比如专横、暴力、野蛮、霸道等，这些元素在绝大多数时候都起不到正面效果，而神经质、软弱、刻薄等一些消极的女性品质也同样没法让人喜欢。
绝大部分人是做不到只取精华的：想象一下，一个比较勇敢、果断、自信的，但是又非常专制、暴力的男性站在你面前，你或许会被他的强大气场所吸引，但同时也会厌恶他的霸道。
而这种情形，就是所谓“男生班”或者“淑女班”最后所能达成的效果：如果我们刻意强调和培养孩子其中一种明显的性别特征，这个孩子很可能一辈子也无法享受到“双性化人格”所带来的优势。
所以无论智商还是性别特征，男生和女生之间完全不存在高下之分，或者你一定要得到一个A大于B的答案，“双性化人格”会比单一人格有优势。
在这个时代，父母们不必在培养孩子的时候抱有传统的性别行为预期，而应该用开放的心态看待孩子，顺其自然，在平等对待的同时，适当采取“错位”培养的方法。
所以如果您家有一个爱玩娃娃的男孩儿，不要强行扼杀这种爱好，也许这种特征会令他受益终身。
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本文来源：家长会了么
作者：狄奥根尼的木桶
责任编辑：
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