【地评线】徽评：构建长效机制 助力“非遗”历久弥新

今年全国两会，全国政协委员、建水紫陶烧制技艺省级代表性传承人田静，准备提交《关于将“非遗”充分融入学校美育课程体系》的提案。这份提案包括明确教学任务，把“非遗”明确为重要美育教育内容；完善课程设置，结合本土代表性“非遗”项目，在中小学设置专门课程；强调实践教学和活动开展，大力开展“非遗”手工体验等活动；发挥代表性传承人在“非遗”进校园中的作用，形成教学合力等四个方面的内容。

“非遗进校园”活动的持续开展及其多年来的实践证明，让校园成为非遗保护与传承体系中不可或缺的重要场域，不仅有助于广大青少年认识非遗、增强保护意识，更为重要的是，让非遗在青少年心中深深地扎下了根，推进非遗进一步发扬光大。而事实上，“非遗进校园”让非遗有机融入青少年日常的学习生活，实现了非遗保护与青少年文化教育的有机衔接，既有助于青少年近距离接触非遗、熟悉非遗，更实现了非遗在青少年一代身上的继承与发展。

以此为基础，我们不仅重视非遗进校园，更应开设非遗课程。因为，“非遗进校园”，在很大程度上，只是达到了让学生“知其然”的目的，而开设非遗课程，则是引导学生对非遗进行深入了解，引导他们“知其然”，并“知其所以然”，进而能够对弘扬与传承非遗产生“好之”“乐之”的情感。

在中小学校园开设非遗课程，也就意味着构建弘扬与传承非遗的长效机制。应该说，今天，随着文化自信理念的深入人心，民众对非遗也是越来越重视。“非遗进校园”就是这种重视的写照。这让我们倍感欣慰的同时，也暴露一些问题，其中，“一阵风”的现象尤其需要关注。而我们都清楚的一点是，“一哄而上”的虚假繁荣，往往意味着“一哄而散”的尴尬结局。而解决之道则是构建长效机制，比如各地中小学校，因地制宜，立足本地实情，开设非遗课程，如同语文、数学等学科，让每一届的学生，从进入校园的第一天起，就开始接触本地的非遗内容，并且，随着年级的提升，相应的课程也应循序渐进。

而构建弘扬与传承非遗的长效机制，除了开展“非遗进校园”以及开设相应课程之外，还应该关注立足民间。非遗与民间、与草根有着千丝万缕的联系，因此，她理应融入民间生活，融入民众日常。非遗融入民间日常，能够更为有效地激发其活力，彰显其底蕴；非遗进入校园，成为必修课程，则能够从理论与技能两个层面予以提炼。两者相得益彰，有助于弘扬与传承非遗后继有人，助力“非遗”历久弥新。（作者 范德洲）