任何人考教师编我都会劝退

过了年关，一年一度的家庭年终汇报终于结束了。实话实说，谁被发配去了小孩那桌？不过，拿到了教职offer的大孝子、大孝女们，大概率度过了一个挨夸的舒心年。

有寒暑假，工作稳定，职场关系单纯的教师，是多少中国父母严选的好职业？

这其中，中小学老师更是很多年轻人的梦中情职。不像幼师需要说学逗唱俱全，不像高中老师背负着重本率的KPI，不像大学老师在“非升即走”中挣扎，更不像教培机构老师，身处没落的行业，面临随时失业的风险。

既轻松，又体面，当中小学老师，是不是太快乐了点？

老师们表示：真的不是！

（注：本文讨论的教师主要为中小学教师）

说好的“梦中情职”，居然这么累

大众印象中“清闲稳定”的教师岗位，顺理成章地成了求职市场中的“香饽饽”。如今，每一个站上讲台的中小学年轻教师，大概率都经过了“千军万马过独木桥”式的激烈竞争。

这场针对梦中情职的比拼，从学生时代就拉开了帷幕。

前有师范大学录取分数线超越985高校[1]，多地高考排名全省前30%的优秀毕业生中，超过半数或者近半数报考师范专业的盛况[2]。

后有“父母快乐证”——教师资格考试报名人数十年间增长66倍，由2012年的17.2万人次，跃升至2022年的1144.2万人次[3]。

在教师招聘需求量不断走高的深圳，2022年5月，共有23601人报名竞争817个教师岗位，平均录取比仅为3.5%。其中最热门的岗位，招录比仅为0.25%[4]。要知道，连哈佛大学的报录比例都能达到3%[5]。

然而，成功上岸教师岗位，或许远不是劳心劳力的终点。

有过来人总结，在中小学段，“教育”有另一个残酷的名字，叫作“三保”：保安、保洁、保姆。

无论入职之前，是否怀抱着对孩子们的美好幻想，亲身实践过“基础教育”四个字的中小学老师，笑容背后其实藏着很多心酸。

经常笑容满面的中小学老师，其实工作压力很大

数据同样佐证了这一点。

中国教育科学研究院发起的一项调研显示，中小学教师每周平均工作时间为52.54小时，只有13.93%的老师周末不加班。两千多名受访老师中，感到工作量“比较重”（59.6%）和“非常重”（19.7%）的老师占据近八成（79.3%）之多[6]。

中小学老师的工作体验，甚至比呕心沥血、直面高考的高中老师还要更累。

一项面对全国1140名教师的调研显示，工作投入存在着显著的学段差异。初中老师的投入程度最高，小学老师次之，高中老师最低[7]。

而在“工作奉献”这一项上，存在着显著的职称与年龄差异。包含绝大多数年轻教师在内的“未评职称教师”，奉献水平最高[7]。26-35岁青年教师承担的课时量，也是各年龄段教师中最重的[8]。年轻人想投身基础教育，显然需要些信念感。

如今，一个小初班主任的典型日常可能是这样的：每周负责4节早课、5节午读、10个课间操、8节课后服务，以及15节正课[9]。课余时间，处理学生纠纷、检查班级卫生、整顿班级纪律。

下班后，准备评比资料、准备论文参与比赛、批改作业、筹备公开课、写听课日记、参与培训[9]。躺上床，打开手机，开始回复校群、年级群、班级群、家长私聊窗口的消息……

下班后，老师们也有干不完的工作

当班主任和主科老师连轴转的时候，副科老师也没轻松到哪里去。

在不少学校，主副科老师很可能是同一个人。

山东省针对中小学教师的工作量调研显示，小学教师人均任课1.86门，人均工作岗位1.31个，53.14%的小学老师兼任其他岗位[10]。

一位受访的初中物理教师每周上6节物理、6节体育、2节校本课程，同时兼任班主任、年级主任与学校的团支书工作[10]。

音体美老师心里也很苦。教学之外，由于常被认为“工作清闲”，绝大多数组织比赛、排练节目迎接检查、布置展板的杂活，都落在了他们身上。

乡村地区的教师更忙。

乡村老师往往要比城镇老师承担更多工作

国务院规定，所有到城镇工作的公费师范生，都有到农村义务教育学校任教至少1年的义务[11]。而农村学校中，一人教遍整个年级的“全科教师”十分普遍[12]。

2022年，普通中学教辅人员、工勤人员在教职工中占比8.59%[13]，小学中占比4.73%[14]，乡村配备比例较城镇更低，因此，学校的后勤与管理工作也大多由老师们兼任。

好不容易盼来了寒暑假，这下总可以摸鱼了吧？答案是不行。

对一名小学教师的时空追踪调查显示，除了制度规定的8小时工作时间之外，受访者在工作日仅有3.43%的时间用于个人休闲。

到了寒假，娱乐时间占比略有上涨，但仍然只有19.2%。为期两个月的暑假，受访者62.5%的时间都在处理工作事宜，甚至参与了半个月的教师培训[15]。

对于处于职业成长期、教学管理经验又不足的年轻教师来说，“躺平”很难。令人艳羡的寒暑假，很可能会被“拼盘式”讲座、线上课程和个人反思总结占满。

中小学老师，每天到底在忙什么

显而易见，中小学老师们很忙。

不过，可能出乎你意料的是，上述“教书”和“育人”的事务只是老师工作中很小的一部分。

根据一项面对全国近5万名中小学教师的调查，老师们每周平均51.43小时的工作时间里，只有9.63小时（18.72%）花在了教学任务上[16]。

作为参照，经合组织（OECD）调研显示，全球48个国家和地区的初中教师每周平均工作时间38.3小时，其中约20.6小时（53.7%）用于教学。

其中教学时间占比最低的日本、哈萨克斯坦、新加坡、越南等国，教学时间占比也在31%至40%之间[17]。

与之相比，我国中小学教师每周的工作时间最长，但教学时间占比却在所有国家和地区中处于最低位。

这么长的时间里，老师们都在忙些什么？

占据老师最多工作时间的很多时候并不是教学任务

在2017年一项面向全国2787名中小学教师的问卷中，老师们表示，每天耗时最长的四项工作分别是：完成各级各类检查（68.4%），参加临时交办的非教学类任务（54.1%），完成各类网上学习（41.1%）和参加各级各类会议培训（33.1%）[18]。

作为教育系统的“一线执行员工”，老师需要面对来自多个管理部门的压力。

其中，校外有教育局各科室、教育督导机构、教师进修、教研室、教科室、电教馆、青少年宫、工青妇，以及各类委员会、学会及协会等；校内有教研组、年级组、教务、教科、人事、财务、党团少、工统妇等组织[19]。

每个部门的会议、培训、检查和文件表格加在一起，工作量相当惊人。

类似的“隐形体力活”如此普遍，以至于教育部将2019年定为“基层减负年”[20]，同年12月，中共中央办公厅 、国务院办公厅正式印发“教师减负二十条”，明确要求减少社会事务进校园[21]。

从对教师减负政策的研究中我们得以一窥，这些“负”包括评比考核、社会事务、报表填写和抽调借用等多个大类。其中除了技能大赛等常规动作，甚至能见到礼宾接待、招商和拆迁等颇为“离谱”的事项[22]。

学生时代，你有没有在城市创优、消防建设、禁毒示范、七五普法档案、病媒生物防治、节水节电、交通安全、消费维权等各类通知回执上，仿签过爸妈的名字？它们实际也是中小学教师非教学工作的一部分[18]。

老师需要处理的工作范围真的很广

中国教育报曾经报道过某贫困乡镇55名小学教师、20名中学教师的工作内容。

发现教师除了要教育贫困儿童，还要帮扶五保户、低保户，为无产业贫困户养鸡、养羊、种果树、务工。每一项都有指标要求。

周末时间，教师要走访各村进行调研，完成定期剪影归档、填写表格、撰写帮扶计划。如未落实，将受到批评处分[23]。

由于被行政事务分走了时间与精力，老师们对学生的关注必然会减少。连最本职的教学工作都无法全力以赴，令许多老师产生了失望、愧疚的情绪[24]。

不仅如此，不断被繁琐杂事干扰，还使老师们的工作时间变得支离破碎，很难再对一个问题进行深度思考。疲于奔命老师们，感到失去了对工作的控制，个人与职业发展逐渐变成了“为生存出卖劳动力”的机械行为[25]。

身心俱疲的老师，赚不了多少钱

如果“996”能换来丰厚的报酬，看着存款余额，还能自我安慰，那么依靠教育理想“为爱发电”，属实让老师们有些撑不住了。

此前高调“砸钱抢人”，开出“年薪28万+，全年带薪休假165天”优厚待遇的深圳教育局，在引发热议后的几年间，不断冒出降薪传闻。多名深圳教师称其养老补贴、计划生育奖等津贴均已取消[26]。

而曾经被“20万保底年薪”吸引，入职山东烟台某开发区中小学的老师们，也陆续在社交平台反映，学校通知退还2021年1月起发放的部分奖金、津贴、补贴，退还金额可能达到5万-10万元[27]。

实际上，新闻中令人艳羡的数字，或许与中小学教师的真实收入相差甚远。据国家统计局数据，2022年，城镇非私营单位中，教育行业就职人员年均工资12.04万元[28]，私营单位教育行业人员的年薪约为5.27万元[29]。

只有少数中小学才能给教师们开出令人羡慕的薪水

如果说平均工资太宽泛，2019年，东北师范大学面向全国20多个省份、1万多名中小学教师的调研给出了更多细节。

参与调查的教师月平均工资为4324.61元，其中仅有三成教师的月工资在5000元以上。东部地区教师的月平均工资为5133.17元，较中部地区高出1000多元，较西部地区高出近1500元[30]。

钱有没有给够，会直接影响员工的工作积极性和满意度——这一点，即使是中小学老师也一样。《中国教师发展报告2020-2021》显示，47.35%的受访中小学教师认为，提高经济待遇是提升教师职业幸福感最重要的措施[31]。

45.81%的受访教师则认为，“薪酬与付出不对等”是其职业幸福感缺失的首要原因，其带来的困扰甚至超过了“工作量大且繁琐”和“学生难管”[31]。

很多老师被微薄的薪水浇灭了工作热情

当初入职时教育情怀燃烧得有多火热，它被工资条浇灭的速度就有多快。一项针对北京市中小学教师的调查显示，入职时，53.1%的老师是想求个安稳，仅有5%的受访者是因工资、待遇、住房条件最合适才选择入职[32]。

然而，被问及离开学校的主要原因时，74.3%的老师选择了“工资福利待遇差”[32]。

老师有没有合法增加收入的途径？答案当然是有，不过，无论是想借助绩效考评多拿年终奖，还是通过职称评审涨点工资，相关考评细则中，教学日常、教学实绩在其中所占的比例仅为30%-40%[33][34]。

换句话说，一个不参与教研、竞赛、荣誉评奖，没有足够资历和教龄，全身心扑在教学上的年轻老师，大概率得不到基础工资之外太多的物质回馈。

更何况，曾经的“铁饭碗”不仅没那么香，好像也没那么“铁”了。2020年一项面向全国7.2万名“90后”中小学教师的调查中，受访者入编比例仅为45.37%。小学、初中学段教师入编比例分别为45.26%、49.01%，不足一半[35]。

除此之外，老师还要付出极多的情绪劳动、沟通成本，承担起“学为师表”的职业道德压力。你见过模仿学生家长语气，为“我们家子涵”讨要说法的网络热梗吗？这个段子背后，不难看出家校之间紧张的关系、稀缺的信任。

超负荷的工作导致教师睡眠不足

种种负担，给老师们的身心带来了负面影响。《中国教师发展报告2020-2021》显示，45.80%的教师经常因为工作而睡眠不足，47.72%的教师感到身体明显不适[31]。

教师身心俱疲，似乎是一种全球现象。英国教育支持组织2022年发布的教师幸福指数统计显示，78%的教师出现不适症状。教师感到压力（75%）、焦虑（44%）和抑郁（27%）的比例显著高于大众平均水平[36]。

无怪一位年轻教师在遗书里写道：“不幸福的老师，怎么能教出积极乐观的孩子呢？”[37]

在今天，老师还是一个足够好的职业选择吗？这个问题，或许值得再认真想想。

参考文献：

[1]中国教育在线. (2022). 在高校招生上，“买卖双方”开始逆转.

[2]光明日报. (2020). 教师的职业吸引力为何越来越强.

[3]封面新闻. (2022). 教师资格考试报名人数由17.2万人次跃升至1144.2万人次.

[4]深圳特区报. (2022). 深圳教师招聘热度不减，今年5月全市招聘教师817名，约29人竞争一个岗位.

[5]U. S. News. (2024). Harvard University Admissions.

[6]李新翠. (2016). 中小学教师工作量的超负荷与有效调适. 中国教育学刊, (2), 56-60.

[7]李新翠. (2016). 中小学教师工作投入与工作量状况调查. 中国特殊教育, (5), 83-90.

[8]丁钢, 陈莲俊, & 孙玫璐. (2011). 中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告. 教育研究, (3), 3-12.

[9]虎嗅新闻. (2024). “过劳”的小学教师，成相亲鄙视链底端.

[10]山东教育厅. (2018). 山东省中小学教师工作量情况调研报告.

[11]国务院. (2018). 国务院办公厅关于转发教育部等部门教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法的通知.

[12]史继菲. "双减"背景下中小学教师工作负担及减负路径[J]. 教学与管理,2023(13):21-24.

[13]中华人民共和国教育部. (2023). 2022年全国小学学校教职工数.

[14]中华人民共和国教育部. (2023). 2022年全国中学学校教职工数.

[15]王薇, & 吴黛舒. (2016). 小学教师非制度生活透视与改善——以 W 老师生活时空的个案调查为例. 当代教育科学, (22), 60-64.

[16]孔凡琴,邓涛,杨大清,等. 中小学教师工作时间及对工作负荷感的影响研究[J]. 华南师范大学学报（社会科学版）,2023(6):95-106.

[17]OECD. (2019). TALIS 2018 Results (Volume I) Teachers and School Leaders as Lifelong Learners.

[18]李镇西. (2017). 关于“减少教师非教学工作” 的调查报告. 教育研究与评论, (4), 74-79.

[19]王毓珣 & 王颖. (2013). 关于中小学教师减负的理性思索. 湖南师范大学教育科学学报, 12(4), 56-62.

[20]中共中央办公厅. (2019). 关于解决形式主义突出问题为基层减负的通知.

[21]中共中央办公厅, & 国务院办公厅. (2019). 关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见.

[22]蒋帆, & 虞梓钰. (2023). 教师减负政策执行效果研究. 教师教育研究, 35(5), 43-50.

[23]中国教育报. (2015). 中小学教师下乡扶贫该不该？

[24]钟景迅, & 刘泱. (2021). 教师减负的悖论: 去专业化的困境与再专业化的陷阱. 清华大学教育研究, 42(6), 80-90.

[25]王莹, & 李太平. (2021). 普罗化: 小学教师劳动过程中的新特点——基于 K 校的民族志研究. 教师教育研究, 33(1):80-85.

[26]财新. (2022). 教师普遍降薪，深圳高成本公共服务能否维系？

[27]财新. (2022). 降津补、退奖金，“高薪聘教师”难兑现.

[28]国家统计局. (2022). 城镇非私营单位分行业门类就业人员年平均工资.

[29]国家统计局. (2022). 城镇私营单位分行业门类就业人员年平均工资.

[30]李广, & 柳海民. (2020). 中国教师发展报告2019: 中小学教师队伍建设的成就, 挑战与举措.

[31]李广, 柳海民, & 梁红梅. (2022). 中国教师发展报告2020-2021.

[32]周玲, & 洪瑾. (2007). 北京市中小学教师工作状况调查分析. 北京理工大学学报（社会科学版）, 9(5), 112-115.

[33]邵阳教育局. (2022). 邵阳市2022年中小学教师系列高级教师职称评审材料评分细则（中小学教师）.

[34]央视网. (2023). 学生“减负”，怎么老师反而更累了.

[35]王湘蓉, 孙智明, 王楠, & 李文星. (2020). “90后”教师现状调研报告. 教育家杂志.

[36]Education Support. (2023). Teacher Wellbeing Index 2022.

[37]央广网. (2023). 六问“河南23岁女教师留遗书去世”：教师身心健康应如何保障？