专访PISA 2012中国上海项目组秘书长陆璟：
PISA 2012中国上海项目组秘书长、上海市教育科学研究院普教所副所长陆璟透露，目前正研究在数学、思想政治等基础教育课程中进行包括财经素养在内的跨学科领域渗透。在不加重学生负担的前提下，让他们接触到更多的金融、经济知识。
两成学校开财经素养课
东方早报：上海并没有普遍开设财经素养课程，报名PISA财经素养测试的勇气从何而来？
陆璟：其实我们从2009年开始，参加了两次PISA测试，但目的都不是为了拿第一而去报名的。我们的初衷是为了学习PISA的测评方法，同时通过测试了解到上海学生在国际上的实际水平究竟如何，从而找出问题、解决问题。
PISA项目从2000年开始首届测试，测试的都是和学生生活情境相关的知识，非常注重灵活运用，而不是死记硬背。至2009年PISA已经成为国际上成熟度很高，也很有权威的一个基础教育水平的测试，因此我们在考察诸多国际测试后最终选择了PISA测试来作为了解上海学生水平的一面“镜子”。
之所以报名参加2012年PISA新增加的财经素养测试，是因为我们觉得上海要建设“四个中心”，学生的财经素养显得日益重要，另外目前的社会与金融息息相关，学生掌握一些金融知识可以更好地抵御金融风险。而且上海仅不到20%学校有开设财经素养课程，很多还只是选修课，我们希望通过测试能帮助政府决定是否需要在基础教育阶段普遍推广财经素养课程。
东方早报：这次测试最终获得第一，之前有预料到这样的成绩吗？
陆璟：所有报名参加财经素养项目的国家（地区）在2011年都要进行试测，测试结果显示上海学生的平均得分率较高，而且和数学、阅读相关程度非常高，而2009年PISA数学、阅读测试中我们就取得了65个参与国家（地区）第一的好成绩，因此我们觉得财经素养测试成绩应该不错，但因为上海财经素养课程普及率并不高，获得第一确实没想到。
东方早报：数学、阅读好，财经素养就一定好吗？如何看待三者之间的关系？
陆璟：的确，测试结果也显示，PISA财经素养成绩与数学成绩相关系数达0.88，与阅读成绩的相关系数达0.82，相关性非常高。根据学生阅读和数学成绩估计出的财经素养成绩和上海学生实际的财经素养成绩没有差异。这说明上海学生集数学和阅读领域的优势于一体，并且能够将这两个领域的知识和技能迁移应用到财经背景中去。
还需增加电脑学习机会
东方早报：如何理解这种知识和技能之间的迁移？
陆璟：这就是说不仅仅是记住了数学和阅读的一些知识，而是在新的情境下，能将这些知识灵活运用，举一反三。PISA之父安德烈亚斯·施莱歇尔也曾说过，上海学生最令人印象深刻的表现，并非在简单复现的东西上，而是在那些需要根据所知做出推测，并且在新情况下创造性地运用知识的任务中。这也驳斥了社会上一些“上海学生就是‘死读书’、只会‘应试’”的说法。
东方早报：财经素养测试已经获得了第一的好成绩，那还会在基础教育阶段普遍推广财经素养课程吗？
陆璟：从这次测试我们有了结论：只要夯实基础，知识和能力是可以迁移的，因此没有必要再额外开设一门课程，增加学生的课业负担。
这次成绩出来后，OECD组织对上海很是感慨，他们原本的计划是在成员国中推广财经素养教育，但上海第一名的成绩改变了他们的看法：“为了培养学生适应越来越复杂的金融世界，各国的做法很不同。一些国家已经开始将财经教育引入学校课程；其他一些国家则规规矩矩地着力提高学生在核心领域（如数学）上的概念理解，然后期望他们的学生能够在不同的情境（包括财经情境）中运用这些理解。后面一组国家（地区）包括表现最好的中国上海，尽管那里的学生很少在学校中接触财经背景的问题，但他们的财经素养精熟度水平比任何其他国家（地区）都高。这一事实表明，如何培养财经素养这一问题还需要展开更多讨论。”
虽然不会专门开设一门财经教育课程，但我们目前正在研究在数学、思想政治等基础教育课程中进行包括财经素养在内的跨学科领域渗透。在不加重学生负担的前提下，让他们接触到更多的金融、经济知识。
东方早报：PISA测试将倒逼我们在基础教育阶段做出哪些变革？
陆璟：首先还是应尽量减轻学生的课业负担。PISA报告显示，本应该只有55%的学生（高一年级以上）学过的“指数函数”实际上有73%的学生学过，即许多初中学生已提前学过高一的数学知识。
另外调查也表明，上海15岁学生平均每周最佳作业时间在11小时左右（周末也纳入计算），在最佳作业时间内作业时间越长成绩越好，但是超过最佳作业时间后成绩提高程度很小。同时调查发现，参加补课并不一定会带来好成绩，补课学生在PISA测试中的成绩与不参加补课的学生差异极小。
而减负最重要的还是要发挥好高考的“指挥棒”作用，我认为中考、高考今后应借鉴PISA的测试形式，即考试内容应更加注重考生灵活运用的能力，而非难题、怪题，需要学生花费大量时间记忆的内容。
录入编辑：周子静
本文来源：东方早报
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王晓易_NE0011
