儿童早期发展为儿童终身学习奠定重要基础

北京，2016年5月20日——随着中国启动2016年学前教育宣传月，重点关注儿童的入学准备和幼小衔接，联合国儿童基金会呼吁对儿童最初几年的健康和教育持续投资，将其作为未来取得成功和幸福以及建设和平、公正和繁荣社会的关键。

全球研究表明，参加过早期教育的儿童接受学校就读的时间更长，并且更有可能完成高中学业，在其成人后更易得到更多更好的就业机会。此外，促进儿童早期发展已被证明是对经济增长的有效投资。有证据表明，为优质儿童早期发展方案每多投资1美元，将带来6至17美元的收益。

联合国儿童基金会长期的合作伙伴中国教育部发起了本年度儿童早期发展全国宣传月，主题为“幼小协同，科学衔接”，强调儿童早期发展是对入学准备的重要投资，为儿童的终身学习奠定了基础。重点关注国家如何能够更好地协调从幼儿园到小学的过渡衔接，并强调应该从幼儿时期就通过科学的幼儿教育确保儿童的认知、身心、情感、社会和语言等方面得到全面发展，为进入学校新的学习环境做好准备。例如，在幼儿期应该通过比较人的高矮、容器里不同量的水、实验认识不同事物的特点等游戏过程来掌握前数学的技能，这些对小学中数学能力的发展至关重要。

“作为家长，我们都希望我们的孩子为进入小学的第一天做好准备。我们不仅希望看到他们学业取得成功，还希望他们更加热爱学习，”联合国儿童基金会驻华代表花楠说。“证据明确表明，如果一个儿童从儿童早期发展中培养了其好奇心和社会技能，他们能够更快地适应学校”。

孩子上学前，家庭影响对儿童早期发展起到至关重要的作用。儿童的身体、认知、社会和情感等方面的全面发展离不开父母的支持和响应性的互动，这也是确保儿童以后在校有良好表现的必要条件。家庭是第一学习环境，父母可以通过给孩子讲故事、做游戏和音乐启蒙等亲子活动，以及平时耐心、鼓励性的互动关系，培养孩子的学习能力。例如，家长通过给孩子讲故事，能够开发孩子的语言能力和想象力，促进亲子关系，培养孩子的阅读兴趣、优良品德和行为习惯。

在全球范围内，越来越多的国家重视入学准备，因为它正逐渐成为缩小儿童学习机会的差距、提高公平性、实现终身学习的重要策略。对儿童，特别是弱势和处境不利的儿童，包括女童、残疾儿童、少数民族和那些生活在农村地区的儿童而言，如果没有机会接受儿童早期教育，首次走入课堂开始小学教育时可能很难适应，并影响他们今后的学业成功。

入学准备包括三个方面——儿童、学校和家庭都要做好准备。这意味着走入课堂的所有儿童应具备支持其学习的社会及认知技能和能力；学校需要提供健康和鼓励性的友好环境，开设适合儿童的课程和进行师资培训，以支持儿童顺利过渡；家庭和社区愿意在儿童经历这个关键的变化时期，为儿童提供情感上的关爱、鼓励和支持，帮助儿童顺利过渡到学校。

在中国，尽管增加了对儿童早期发展的投资，但幼儿园到小学一年级期间的课程设置和教学方法往往改变过于突兀，这使得儿童很难适应新的学习环境。家长也经常认为自己的孩子应该早就学会算数和识字，其实这个时候年幼的儿童发育尚不成熟，需要通过游戏、发现和体验来进行“非正式学习”，过早的死记硬背会增加有害压力。

联合国儿童基金会非常赞同教育部的观点，认为儿童的顺利过渡需要幼儿园和学校采取协调一致的努力，小学课程进入幼儿园将妨碍儿童的健康发展，不利于培养终身学习的兴趣和能力。

花楠表示：“依据全球经验，联合国儿童基金会认为，第一学期最好用于帮助儿童适应转变，特别是对那些无法获得儿童早期发展服务的儿童而言。最后，我们希望每一名中国儿童都能够从早期的重要投资中受益，使这个过渡更加顺利。”

中国政府高度认识到这一点，并承诺为所有儿童提供优质的儿童早期发展。自2010年作出到2020年为3至6岁儿童普及学前教育的具有里程碑意义的决定以来，就读幼儿园的儿童比例从2009年的50.9％上升到2015年的75%。

在中国，联合国儿童基金会携手教育部以及省级、县级教育部门开展密切合作，以提高儿童早期发展的服务质量，重点关注最弱势的群体，包括西部农村地区的贫困儿童和受到人口流动影响的儿童。在项目合作中，爱生幼儿园的模式得以成功试点，并推出一系列促进儿童早期学习与发展的指南和教师培训资源包，其中包括一套爱生幼儿园的工作指南和以故事为主要线索的入学准备活动方案。科学育儿网站（http://yuer.cbern.com.cn/）和手机应用也被广泛使用，受到家长的欢迎。

除上述中国对学前教育的国家目标外，现在儿童早期发展已作为一项目标列入全球可持续发展目标——儿童早期发展首次被明确列入全球发展目标。全球可持续发展目标目标4.2旨在提高5岁以下儿童在健康、学习和社会心理福祉方面达到正常发展的比例。虽然儿童早期发展属于教育的可持续发展目标，但它还与减少贫困、健康和营养、妇女和女童平等权利以及消除暴力等其他目标密切相关。