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云探校:当OMO教育模式撞上传统课堂

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陶行知先生在《第一流的教育家》中写道:“第一流的教育家是敢于探究未发明的新理,敢于进入未开化的边境,富于创造精神和开辟精神的人。”苏州市实验小学教育集团吴江明珠学校的校长及老师们正是秉持着这种开拓创新的精神,在教育教学中不断探索。

2011年的9月,一所以“双语化、国际化、精品化”为办学目标的民办学校悄然出现在大众视野里。转眼十年,苏州市实验小学教育集团吴江明珠学校已成为家长择校选择中的佼佼者。对此,“未来教师发展计划”展开了一次云探校活动,通过ClassIn,对话该校的两位副校长,为大家深度解析苏州市实验小学教育集团吴江明珠学校的教育那些事儿。

跳出学校之外:整合教育“大资源”

学校从来不是孤立的,学校教育与政治、经济和社会各界欲分还合。谈起学校十年间的发展,赵洪副校长表示吴江明珠学校围绕三大办学特色,希望积极地发掘、整合、充分利用各类教育资源,为学生发展服务:

一、双语教学,多思维发展。借助丰富的教学辅助材料,学生们的数学、科学、健康等课程都是用英语进行教学,通过对现有的教材的编写,由英语教师和外教老师共同培养学生学习,此项教学措施不仅培养了学生的语言能力,同时也让学生们学会用英语进行数学思维、科学思维的拓展。

二、特色项目培养学生国际视野。“小绅士小淑女”教育是学校独有的特色项目,以绅士淑女的标准对学生进行行为习惯的培养,希望每一位学生都成为有礼貌讲文明的小学生。与此同时,更希望学生们具备“中国心国际范”,有属于中国人的思想和内心,但在人际交往、思考问题等方面具备比较宽的视野和思维。

三、小幼衔接教学体系。学校有一套比较成熟的小幼衔接教学体系,帮助每位小朋友从幼儿园升入小学后,尽快适应学校生活,让不同的学生能够得到更好的发展。

“小学校大教育”的理念从何而来?

在学校管理体系中,每所学校都有自身的特点和优势,从师资规模、管理特色,教研成果不一而足,与此同时,各所学校在保持自身优势的同时,也在创新实践的路途中不断探索。

“怎么样能有一套让学生学得又好,得到最好发展,负担又不太重的课程?”早在1993年底,苏州市实验小学就已经针对这个问题开始酝酿。时任校长徐天中先生认为,小学校是教育最基础的部门,应该站在一个高度看中国教育的改革,缺少学校的研究是不完整的研究,困难再多,学校也要参与探索和实践。于是“小学校大教育”的理念应运而生,从寻找突破口到搭建理论科研平台到最后确定课题方向。从“新世纪小学素质教育目标课程化实验研究”课题立项到成为国家“九五”课题,学校的素质教育改革比当前的新课程改革整整提前了7年。

时至今日,苏州市实验小学教育集团“小学校大教育”的办学思想与实践共分为6个方面:小学要有“大视野”,小学建构“大课程”,小学培育“大资源”,小学实施“大管理”,小学培养“大教师”,小学建设“大载体”。

吴江明珠学校作为苏州市实验小学教育集团的一员,不仅保留了集团校的理念,同时根据本校特色在素质教育课程改革中,通过三大方面紧抓课堂教学:第一做好教师培养;第二吸收现代认知心理学的最新研究成果,将其立项为课题,通过课题研究带动教师的教学专业素养,以此提高课堂教学的效率;第三明确学科要教什么,怎么教,教到什么程度。

实践证明,紧抓课堂教学的确收获了很多成果。吴江明珠学校的很多教育教学相关研究都曾获得教学成果奖项。主要内容是通过课题吸收最新的认知心理学,从学生学的角度研究学习有什么样的规律,遵循学习的规律,改变教的方式、教的方法,最终形成教的规律,教与学互相的配合,最终提高课堂教学的效率。

赵洪副校长以生活中学习驾驶为例,讲述了完整的学习过程应该具备哪些步骤:第一要有深入的示范,第二要告知学习者有哪些步骤,第三需要模仿驾驶,然后反复操练形成自己的记忆,直到掌握这项技能。这是学驾驶汽车的基本规律,如果只是让师傅讲怎么开,而不加入练习,是不可能学会的。如果只是讲没有示范,同样学不会。因此,一讲解,二示范,三动手操练,这是一个完整的学习。在教育当中也有相同的例子,比如写字、朗读,都要用这样的方式来教。现代认知心理学的研究成果已经形成了规律,但是在学校层面还不了解、不清楚,通过了解相关内容的专业人士进行讲解,能让“教”的过程少走弯路,最后形成一个比较科学的方法。

探索教育新模式:线上线下相融合

“互联网+”为教育领域注入许多创新和突破的机会,教育信息化、数字化课堂等“教育+技术融合”的教学新场景备受关注。对于新的教育模式,吴江明珠学校从来都如领跑者一样,早早就开始使用和试验。线上教学在吴江明珠学校由来已久。每年的春秋时节都是小学生爆发水痘、手足口病等传染高发期,当班级中学生生病数量增多,学校会按照规定进行停课。按照传统方式,这种情况的发生,会导致学生在家至少休息两周的时间,学习因此可能会受影响。即使通过QQ、微信等手段,将课程内容发给学生,也很难保证每一位学生都可以保质保量的完成学习内容。

师生对前沿教育教学技术的实际运用是达成教育目的的重要途径和工具, 学校通过使用Classin顺利解决了这一难题。ClassIn为学校提供了专业的教学服务,将在线教室与线下教室完整地融合在一起,资源丰富,功能齐全,同时交互性非常好。

1、课程实录共享,资源存档反复查看

使用场景:

教师日常教学、学校精品课程留存、新手教师入门培训、学生课后学习等

学校用途:

课程视频不能实现二次复用,许多优质课程案例未能及时保存是很多学校存在的问题,使用ClassIn帮助学校解决了这些难题。老师上课时只要在教室的电子大屏上打开ClassIn,课程就能实时录制。目前,吴江明珠学校已通过录制课程实现如下场景:1、优质课程作为资源进行留存;2、相关知识点视频进行保存实现平行班共享;3、新手教师随时查看优秀教师教学案例进行学习观摩;4、学生通过ClassIn的学习报告功能,及时进行课程复习和预习。

教师通过ClassIn工具栏调取教案

2、本地和异地实现线上线下联通,解决教师补课难题

使用场景:

教师利用ClassIn实现本地教室与异地家庭互联,多地同时授课、试题讲解、课后自习辅导等。

学校用途:

课后补课是吴江明珠学校此前教学工作中的一大痛点。学生因病假在家无法上课,教师的时间和精力有限,给教师补课造成极大压力。通过ClassIn,学生可在家实现同步上课,既确保了教学质量,又极大地提高了教学效率。获得学生及家长的一致好评。

生病在家的学生也能通过ClassIn同步跟进课堂

赵洪副校长认为:“互联网+”赋能下的教学技术,前景将非常广阔,未来技术应该会改变整个学校的校园生态,改变当前的学校格局,如何让学生享受到公平优质的教育,技术在这方面大有可为。

教学模式与教师共成长 未来将拓展ClassIn应用场景

近年来,我国基础教育领域的“教育信息化”在构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系方面引人注目。但个别地区的学校也出现了注重硬件投入,忽视教师教学实际应用的情况。

在教育信息化时代,吴江明珠学校对于教师的教学模式将有哪些新的规划?负责教学的钱副校长为我们介绍了目前正在筹备的一些计划:

1、在日常教学中,学校已将ClassIn的使用向常态化发展,要求每位教师在课堂上尝试使用,并将所有课程进行录制,尽快熟练相关操作。也为后期集团校做应急教学预案准备。

2、在教学场景中,除了目前已经应用的解决“病假”问题,后续将在半寄宿走读班级通过OMO自习室进行答疑,解决家长不能兼顾辅导孩子做作业的后顾之忧。同时,在多教室互通上多做尝试,实现一位教师同时为多个班级上课。

3、在教学管理中,苏州市实验小学教育集团将在教学示范课、校区间的教研活动等方面进行尝试,希望借助ClassIn直播形式创办更多丰富的线上活动。

伴随着学习方式与教育形态的变革,未来教师需通过建设“内容与技术深度融合”的多样化课程与学习资源,服务每个学习者的个性化需求。让教师对信息化设备、系统以及软硬件习惯性使用的关键点在哪?校长们的观点不谋而合:当前,大部分教师都经过了完整的大学教育,如何将创新理念付诸于行动中,如何实现变革是需要思考的问题。技术是好的,怎么让技术为课堂服务,为教学服务,需要学校的推动,需要发自内心的主观能动性的改变。作为普通教师,在日常的教育教学当中应该主动运用,让它成为自己教学的一种方式和习惯。

正是在不断的坚守与探索间,教师们的理论水平不断得到提升,目光与思维得到改善,长期的“大课题研究”,使教师们形成了一种不断“仰望星空”的精神状态,它融进了每个教师的血液里面,重铸了吴江明珠学校的校园文化。

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