抓阄分班并不能保证教育起点公平

来源：中国教育报

作者：王营（蒲公英评论特约评论员）

近日，成都天立学校让老师、家长抓阉分班引发社会热议。开班典礼上，家长先根据孩子性别、年级到指定抽签处依次抓阄，决定孩子在哪个班级。随后，8名一年级班主任和2名二年级班主任相继登台，同样用抓阄来决定担任哪个班级的班主任。成都天立学校总校长杨昭涛表示，“每个家长随机抽选班级，老师也随机抽选班级，师生在一起纯看缘分，对每一个人都很公平”。

抓阄，是在无标准情况下古老的、听天由命的资源分配方式。学生能不能遇到一位好老师，教师能不能遇到一班好学生，完全凭手气和缘分。看似很公平，也很省事，师生无话可说，实际上却并非如此。

教育公平既包括教育起点的公平，也包括教育过程、教育结果的公平。抓阄分班的方式，并不能保证教育起点的公平，也难以保证教育过程和教育结果的公平。

分班虽然是学校内部的事情，但往往牵动整个社会的神经。曾经有一个时期，家长为了给自己的孩子找到一位好老师，不惜调动各种社会资源。尤其是小学一年级学生入学分班，每逢开学前的几天，校长、分管副校长往往会收到来自于上级领导数不清的电话、短信和条子。面对这些外部压力，学校万不得已，要么人为地分出几个关系班，要么采取抓阄的方式，既省事，也不得罪人。

事实证明，无论是划分关系班还是采取抓阄方式进行分班，都有悖教育公平的原则，也是学校管理把问题简单化的一种惰性思维方式。要想公平分班，学校恐怕还要下一番工夫，在师资均衡和生源均衡两方面把工作做细做实。

一是要均衡搭配师资，让学生尽量接受公平的教育。针对师资水平参差不齐的现状，学校要准确把握每位教师的教学业务能力、班级管理水平和性格特征，根据强弱互补、学科均衡的搭配原则，组建班级教学团队。让那些有“择师”想法的家长，无法在孰强孰弱之间作出选择，进而打消择师的念头。

当然，让学生接受公平而又高质量的教育，最根本的是学校要想办法提高教师的教育教学整体水平。学校要加强以爱为主题的师德教育，引导教师关爱每一名学生，既要关心学习成绩优秀的学生，更要倾注精力转化每一名差生。要下大力气提高教师的教育教学能力，通过校本研修、校本培训等途径，促进后进教师尽快提高业务能力，进而赢得学生和家长的信赖。

二是要均衡搭配生源，为教师创造公平竞争的教育环境。小学一年级学生入学分班，在分班前，学校可通过了解孩子在幼儿园的表现、家长问卷调查等途径，掌握每一个孩子的智力水平、性格类型、行为习惯、家庭环境等方面的信息；升入初一和高一的学生分班，还要分别参照小学毕业、中考的学业成绩。在此基础上，根据学生的性别、年龄对生源进行均衡搭配，而不是让教师靠抓阄选择学生。

科学分班，学校要进行大量的信息收集和统计工作，既耗时，又费力。正因为有难度，才能尽可能地保证生源搭配均衡。有些发达地区，在学生入学时运用一些智力和性格测量工具，对学生进行全面了解，不仅有利于分班，还有利于教师了解学生的真实情况，为实施因材施教和个性化教育打下基础。

学校在做到均衡搭配师资和均衡搭配生源的基础上，可采用“阳光分班”方式，接受学生、家长和社会的监督。所谓“阳光分班”，就是将教师团队、学生分班信息、分班过程向社会公示，有时候还需要接受教育纪检部门、家长委员会的监督。其目的是让分班在阳光下进行，从而避免分班过程中的人为因素干扰，最大限度地保证教育起点的公平。