近日，有媒体报道，湖南某高职院校对未带纸质教案上课的5名教师进行了公开处理。据了解，该校根据相关文件精神，修订了《教学事故认定与处理办法》，将上课不带纸质教案、上课使用手机通话等19种情形视为教学事故。
有人说，备课是上好一堂课的关键，带不带教案与上课的效果没有必然联系；还有人说，心中有教案最重要，而不是写在纸上；还有网友建议，青年教师可以多写写纸质教案，便于理清思路，迅速提高自己；而对于经验丰富的老教师来说，纸质教案更多是一种形式。
上课要不要带纸质教案，大家怎么看？
观点一：
是否带纸质教案应根据教师需求而定
@苏筱落：现在电子设备教学很方便，并且可以吸引学生的注意力，纸质教案可以写，也会起到辅助教学的作用，但不需要每节课都带着，有必要时老师会自觉拿着教案上课，不需要时，就可以自由决定。
@夏瑶：作为教师，认真备课是上好一堂课的必要条件。目前来看，认真备课，首先要做到两点：优质的教案，配备完善的PPT。PPT是上课的具体内容，要详细具体，是要演示给每一个学生的。纸质教案，是提纲，是知识点，是给教师自己看的，简明扼要。个人认为两者不可或缺。
观点二：
优秀教师上课不是用教案，是用心
@阳光画室少儿美术：纸质教案只是一种形式，备课应该在心里，用心去教化孩子。老师要有充分的时间和空间去更好的了解孩子，探索更好的教学方式教好孩子，而不是天天死备课。
@啣山麦田：会教的老师教案备在心里，不会教的老师即便带着教案也不一定教好！故而，教案之于教学，不是唯一条件。好的教案可以是电子版的，也可以是纸质的，也可以只在于教师的心里……关键是，教案，贵在会教学的老师的师德修养和业务水平里！
@上善若水：好老师备过课之后，对教学内容、教学环节、课堂预设已经熟记于心。课堂不同于其他工作场所，不仅需要老师的知识讲授，更需要老师的教育智慧和驾驭课堂的能力，这些在教案本上都体现不出的。所以带不带教案不是关键，关键是把课讲好了吗？
观点三：
信息化时代，应该允许教案多样化
@徐路婵：在没有数字化的时代中，纸质教案在教学中确实发挥重要作用，也是体现一个老师是否认真备课的重要依据，但现在是信息化时代，可以允许有形式多样的备课方式，纸质教案就不应当成为衡量老师课堂的唯一依据了。
@蕙质兰心：一味地强调上课必带纸质教案的做法，未免太传统。信息化发达的今天，教案可以有多重多样的形式。况且，有的老师对所教知识胸有成竹、烂熟于心，连课本都不用翻就把知识讲给学生，何必非要拘泥于带纸质教案！
@鹰：上课必须备课，但不要拘泥于某种形式，从实用角度出发，推荐以课本标注式教案为主，电子材料为辅的备课形式。纸质教案是传统教学的产物，应与时俱进。
观点四：
教案不是评定教学质量的唯一标准
@pxf：不带教案却能够把课上得精彩的老师，才是真正的教学高手！老师可以把知识点标注在教科书中，可以带u盘，甚至可以脱稿讲课等，有没有纸质教案不能作为评判一个老师的标准，更不能以此处分教师！
@猪猪妈：我们上一堂好课应该如行云流水，对整节课的安排了然于心，这样才能更好地驾驭课堂，并应对课堂生成。学生是变化的个体，我们不需要硬搬教案。一堂课的好坏，关键看效果！
@龙滩河：备课是上好一堂课的关键，纸质教案只是备课环节的一个反映，带不带教案与上课的效果没必然联系，因为优秀的教师对知识点都是熟记于心，从不会照本宣科！
观点五：
因人而异，不同的教龄可以选择不同方式
@尤丽娜：纸质教案和电子教案是备课呈现的两种方式，可以因人而异，择优而取。对于新教师而言，上课带着纸质教案是很有必要的，如同游览路线，哪里需驻足浏览，哪里需直线前行，一切清晰明了。
@吴雨丰：老师备课写教案，是为了更好地进行教学。如果任课老师对于接下来的教学胸有成竹的话，何必一定要带纸质的教案进教室呢？如果是新老师，为了防止一些意外的情况，带上教案可能有其必要性。对于老教师，没有必要强求这样做。
@微笑：青年教师必须有认真细致的准备过程，才可能上好课，可以多写写纸质教案，便于理清思路，迅速提高自己；对于经验丰富的老教师来说，纸质教案更多的是一种形式。
归根结底，上好一堂课才是最重要的！
对教师而言，设计教案是教学工作中不可缺少的一个环节。
此前，中教君曾给大家分享过不少老师的教学故事，有的老师将手写教案做到极致，有的老师结合当下，不断创新自己的教学方式。无论怎样，他们都在用自己的方式诠释着对教学的用心和努力。
高中教师手写教案36年，课件似艺术品
长沙市麓山国际实验学校高中地理教师贺新谱从教36年，一直坚持手写教案。她的教案图文并茂，很多图案都是自己设计的。
36年来，她共制作1000多个课件，“写教案、制作课件，要将自己的思考融入其中，让它们会讲故事。"
贺老师的教案有一个最大的特点——图文并茂，而且很多图案都不是教材上的，几乎全都是自己设计。贺老师还嫌学校的教案本太小了，画图会受到限制，所以她都用A4的纸来写教案。
她的教案还有一个特点就是理论联系实际，针对学生容易出现的错误设置问题、总结规律，便于学生理解。
七旬教授从教几十年，坚持手绘教材漫画教学
75岁的梁昌洪教授任教于西安电子科技大学，为让枯燥的理工科内容生动起来，他在板书里插入手绘漫画，牛顿、爱因斯坦都被他画得惟妙惟肖。
梁教授说：“知识在更新，教学对象也在变，每堂课都应该不一样。”
在几十年的从教生涯里，梁教授坚持手写教案与教学笔记。整洁的笔迹、生动的插画、前沿而实用的内容构成了老先生笔记的独特风格。
这个90后化学老师把元素周期表唱成rap
赵镭是重庆市育才中学化学教师，课堂上的很多知识点都被他编成段子、rap、freestyle。
“氢氦锂铍硼，凌寒独自开。碳氮氧氟氖，为有暗香来。钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙。春色满园hold不住，卤素氟氯溴碘砹。锂钠钾铷铯爆炸，为有源头活水来。铍镁钙锶钡镭爱，一枝红杏出墙来。”赵镭将化学元素与古典诗词结合在一起，依靠一曲freestyle创作了一首rap，打破很多人对理工男的刻板印象。
锂钠钾铷铯，它们爆炸的条件是遇水，所以后面跟了“为有源头活水来”；卤素氟氯溴碘砹，这些都有颜色，因此满园春色都没有它们美，所以用了“春色满园hold不住”。
赵镭说，歌词之间有内在关联，目的也是帮助学生记忆，而学生在快乐学习中，成绩会提高很多。
其实，赵镭的课堂与许多教师一样，贯穿于教学过程的一个个知识点紧凑而连贯。不同的是，许多枯燥的知识点在他口中都活了起来，每隔几分钟就会有一个与当前知识点紧密相关的段子“飞”出来。
为了给学生更好的课堂体验，为了激发学生的学习兴趣，还有很多老师在用自己的方式不断努力、不断探索、不断尝试，无论是坚持手写教案、手写板书，还是将知识点改编成歌曲，方便学生趣味记忆……
这些老师的出发点都是为了学生的成长、成才，他们十年如一日地坚持着，努力把每件小事做到极致。他们奇思妙想、别出心裁，不断给学生制造惊喜。
在他们身上，我们看到的不仅仅是他们对教学的热爱和努力，更多的是他们的用心和坚守。
本文来源：中国教育报
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