IATEFL的中国声音:"咖啡茶"教学法更适合中国学生

4月12日，正在英格兰南部海滨城市布莱顿举行的国际英语外语教师协会（IATEFL）年会进入高潮。当天，近百场有关英语外语教学的讲座精彩纷呈。

会场内，演讲者精辟陈述各自的教研经验和成果；会场外，穿梭的人群利用休息的间隙，饮下大量咖啡和茶，然后继续“烧脑”、听讲座。

有趣的是，当天下午最后一场的演讲中，来自新东方的一场演讲，将“咖啡和茶”“无缝衔接”到会场内的讲座中。

（新东方和英国英语教学专家一道，从学生角度进行课堂观测）

茶从中文进入英语成为tea，咖啡则不失韵味地对应着coffee，这两个中西方最常见的饮品，体现着很深的中西文化的交融。英语外语教学世界中，又何尝不是如此呢？

中西之道

在去年苏格兰格拉斯哥举行的IATEFL年会上，新东方与英国英语教学专家Jim Scrivener精彩对决，阐述“处方式”的外语教学法如何难以在中国课堂取得成功，一味地追求诸如交际语言教学法、过多以学生为中心，其结果为何不尽如人意。

那么，到底是怎样的教学法才最适合中国学生和课堂，这很自然地成为下一个需要解决的问题。在今年的IATEFL年会上，不少西方英语外语教学者，也期待新东方给出答案。

意外“反转”

新东方确实努力尝试着给出答案，而且是以一个独特的视角、经过实地调研给出的答案。

在过去的一年里， 新东方教学管理总监汪珺（Jocelyn Wang）和英国著名外语教学专家Lindsay Warwick一起，以新东方的真实课堂为研究对象，一改以教师作为观测和评估者的传统视角，选取学生作为课堂观测者，从50个不同的维度，进行了定量和定性的分析研究，对“什么样的英语外语教学是有效的、受欢迎的课堂”进行调研。

本次研究的学生课堂观测者年龄在15至30岁之间，让他们对“动词短语”的学习课堂进行教学评估。而新东方的老师以三种不同的教学法，对这些动词短语进行教学，然后让学生课堂观测者进行评估。

（现场观众对提出的三种教学法的有效性进行热烈讨论）

第一种教学法是中国学生较为熟悉的宣讲式教学法，老师基本上以中文讲述知识点，只是偶尔蹦出几个英文单词，语速很快，虽然老师也偶尔提出问题，但基本是自问自答。

第二种教学法则是老师给出提示，让学生进行动词短语的配对练习，课堂后半程再回到中文讲解知识点，方式类似第一种教学法。

第三种教学法，则是比较西式的教学方式，老师更多地要求学生进行练习，让学生在讨论中给动词短语进行配对，老师只是起到旁观、辅助和间或点评的作用。

学生喜好

结果显示，最受学生欢迎和推崇的是第二种教学法，即“传统”和“西式”教学法各占一半；所有的学生观测者都认为第一种灌输式的教学法最难忍受，即便仅有一人认为虽然难受，但此法“有效”。

这说明，尽管不能完全摒弃生硬无趣的老师宣讲式的教学法，中国学生青睐中西结合的教学方式，在涉及到核心知识点的讲解时，学生还是倾向用中文讲解，而不希望全英文的授课。

新东方教学管理部总监汪珺形象地将这种方式比喻成“咖啡茶”，即在香港受欢迎的混合饮品“鸳鸯”，正如“鸳鸯”中的咖啡燥热、奶茶寒甘，混合两者则可互补，也自成一体。

当然，英语外语教学并非是咖啡茶的直接混合，而是需要以学术和科研的结合，这意味着，需要中西方最好的英语教学法专家合作，一起定制适合中国学生和老师需求的教师培训内容和框架。

（演讲后的热烈讨论）

中国学生真的不同吗？

那么，在英语学习上，中国学生与其它国家的学生真的有那么不一样吗？

（Andy Hockley表示，新东方做的教学法调研十分有借鉴意义）

曾在罗马尼亚长期教授英语的Andy Hockley说，中国学生并没有那么的不同，比如，罗马尼亚的学生也曾习惯老师灌输、宣讲式的教学，尤其是年龄较大的学生；当然，这一现象目前也减少了，老师也开始融合一些围绕学生为中心的教学活动。

（NCUK老师认为中国学生有思辨思维，只是语言表达能力不足）

英国北方大学联合会NCUK在中国运营了不少大学预科项目，在谈到她对中国学生的看法时，NCUK的老师Katalin Egri Ku－Masu说，有人认为中国学生课堂活跃度不如西方学生，中国学生其实很有想法，只是不善于表达，在很多层面上，他们并不逊于西方学生。

曾研究大量中国学生的Lindsay Warwick也说：“其实，学生的需求和特点是很接近的，真正不同的是老师，不同的老师，不同的教学法，能够激发学生不同的需求。因此，对老师的要求、对老师的培训就显得愈发重要。”