只有重塑教育，学生才会停止“撕书”

近日，厦门某实验中学高三学生在教学楼前将废旧试卷和书页洒下，大喊"高考加油"在网上引发关注。对此，厦门市教育局发布通知：撕书、吼楼背离学校育人宗旨，也不是排解压力的正确方法，应纠正。

通过撕书、吼楼来发泄压力，不是厦门高三学子的专利，这些年，很多地方的学校都发生过。书是知识的来源，理应受到尊重，受教育多年的学生却偏选择撕书来“告别昨天”，触到了很多人的痛处，让人不禁思考一个问题：我们需要的到底是怎样的教育？

2013年，一位印度工程师的文章《令人忧虑，不阅读的中国人》红遍网络，“人们都在打电话（大声谈话），不打电话就低头发短信、刷微博或打游戏。或喧嚣地忙碌，或孤独地忙碌，唯独缺少一种满足的安宁。在欧洲，火车的速度也许已经没有中国快，火车站的现代化程度也许不再领先，但大部分人还是在阅读中度过等待的时间。”在我们国家，很多人视读书为苦差事，工作后也没有阅读的习惯，这主要是因为多数老师和家长鼓励为找一份好工作而读书，一旦不用考试了，书本就成了无用的。可以说，从小就没有培养“看书”兴趣。

身处知识经济时代，每个人即使不是知识分子，也将成为知识工作者。而有效获取知识的最好方法就是不断学习。自我学习是基础、教育之本，面对不确定的未来时，终身学习能力成为每个人最大的保障。当全民终身学习，人人充分发展，一个国家也才会越来越富强。

出生于教师世家，自身也有多年从教经历的学乐云教学董事长陈冬华认为，读书人以撕书的方式来宣泄压力让人痛感现行教育的失败。教育必须符合人性，压制孩子去学习只会让孩子对学习感到厌恶。“一个学生，到学校里来，从八岁开始上学，原本它是一张白纸。但是过了一个月两个月之后，他就变成差生。再过几个月，他就变成双差生。最后，我们只能把责任归咎于学生没有好好学习。但事实是这样吗？著名教育家苏霍姆林斯基说‘没有也不可能有抽象的学生’，教师不能用同一标准去衡量所有的孩子，只有采取个别对待的态度，才能激发每一个孩子的学习积极性，使他们全身心地投入到学习活动中来。”

不同的学生在智力、体力等诸多方面都有着很大的差异，有的人轻轻松松考到一百分，有的人起早贪黑、费尽力气才勉强及格。而应试教育体制决定了考试就是一切教育的动机与目的，学生成绩落后就无法享受到成功的乐趣。自信心就会被打击，出现厌学情绪，导致学习始终处于一种被动应付状态，主体性地位遭受到严重的摧残，学习兴趣索然。这也解释了为什么经常会有学生吃了很多的苦头，牺牲非常多的时间去学习，度过艰苦难捱的岁月，却考不上理想的大学。

陈冬华结合苏霍姆林斯基的教学理论，指出只有用技术优化教与学，通过“互联网+教育”才能让学生成为学习的主体，每个学生都能公平获得被关注的机会、展示自我的机会、享受成功的机会，从而爱上学习。

教育的目的正如美国著名教育家杜威所说的那样，是生长，教育即生长。在这个过程中应该尊重学生个性差异，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质来有针对性的教学，激发学生学习的兴趣。

“引用苏霍姆林斯基的一段话，他说：在学习中取得成就——这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着‘想成为一个好人’的火花。去把火花点燃才是最关键的。”陈冬华说。就如火车和高铁，前者是火车头拉着跑，后者是每一节车厢都有动力，自然高铁跑得快。教学也一样，激发学生内在求知欲比什么都重要。

我们所能给予孩子最好的东西，就是独立的学习和思考能力。陈冬华认为，教学不是把技巧教给学生，很多东西需要孩子自己去体会，去概括，去思考。教师的作用是在教学过程中为学生引导启发，努力让全体学生参与课堂，促使他们产生愿意学习的强烈愿望，学会举一反三、融会贯通，通过不断地学习新知识去解决一个又一个问题，培养学生终身学习的自觉性。

当学习再也不是一种负担，学生的身心才不会那么疲惫，漫天飞舞的书页纸屑也才会销声匿迹。