调皮捣蛋是杰出孩子的实习期

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志一小的时候就像许多男孩一样，不仅是一个小破坏分子，还是一个调皮捣蛋的主，极让人头疼。

像许多男孩一样，在家里他喜欢到处涂鸦，妈妈为他准备了图画本、画板，让他上面画，可志一喜欢即兴创作，大屋、小屋、客厅的墙上、柜子上随处可见其的杰作，画完以后还拉着妈妈的手点评一番：“妈妈，你看我画得好不好？这是妈妈，这是爸爸，这是我，还有奶奶……”

“好好，画得好，要是能画在本子上，或画板上就更好了。”

可下次他还是随处乱画。

不仅如此，妈妈在收拾屋子的时候也像她这个人一样，斯斯文文静静，家里也总是收拾的井井有条，可志一则喜欢随意，他的玩具、画书经常是随处乱放，客厅里经常这是他的军火库，那是他的飞机场，那又是他的停车场，还有兵营，乱七八糟。

更让妈妈难以忍受的是，志一又是一个“人来疯”，每当大姐女儿娟子、张老师儿子小林来家，都会玩得热火朝天，地上打滚，桌上爬，然后又是蹦床又是闹，“我是齐天大圣孙吾空！”只差再拿根金鼓棒大闹天宫。

“你们看，志一还真有些像美猴王耶！”

志一更来劲了。

可为了孩子自觉地正向成长，妈妈从不耍家长的权威，用管教的方式规定孩子别这样，别那样，否则家法从事。而是尽量放教，由着孩子去，然后做一些正向引导。可让他们没有想到的是，学龄前志一的这些调皮捣蛋的行为还好办，可上学后便麻烦不断。

上小学后，上课交头接耳，作鬼脸是常有的事，有一次老师在上面讲课，他和两个同学爬在课桌下玩。还有一次他上课揪前面女同学的小辫子，被老师罚站。第二节课他报复这位女同学，在女同学要坐下时他竟然把板凳给抽了，女同学一屁股坐空，仰摔到地上，额头被桌角磕破，流了不少血，这下撞了祸。自然是请家长，道歉，做检查，赔医药费。学校甚至发出警告，要是志一不听管教，还这么淘气就勒令转学。

“志一这么淘气，都是你这当妈的惯的！他再这么下去跟街头上的小混混没什么两样！”爱人盛怒之下第一次用尺板狠狠管教了志一一通，志一被打的鬼哭狼嚎。

为什么，为什么许多父母都在犯这样的错误？认为调皮捣蛋的孩子就不是好孩子，在孩子不守规矩犯小错的时候还能勉强容忍，可一旦闯了祸，犯了大错就不能再容忍而对孩子严厉管教呢？

在我看来，这首先是因为许多父母都还没有客观地认识到孩子就是孩子，在他们的头脑中没有成人世界的条条框框，这样在行动上就会随心所欲，不守规矩，常常与成人世界中的各种规矩相冲撞，造成许多矛盾和冲突，这样就会给父母带来许多麻烦。尤其是男孩子，进入到集体以后就更是如此了。由于父母普遍都还没有认识到这些，这样就会因不客观地要求孩子，就会怒气的主导下用管教的方式斥责甚至打骂孩子。在孩子惹了大麻烦后就更是如此了。

再者，父母只是看到了孩子因调皮捣蛋所带来的麻烦，却还没有认识到相对尊重孩子调皮捣蛋行为，对孩子适度放教将会带来的好处：它能激发孩子的自觉行为及创造力。孩子在调皮捣蛋的时候每个精神元素都会调动起来，而且在不守规矩中又有许多创新元素。

据美国旺尼苏达大学教育心理学主任托伦撕研究，自觉行为及创造力强的儿童多数具有三个让人讨厌的特点：

1、顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁；

2、所作所为时逾常规；

3、处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏态度。

这也是许多杰出人物儿时大都是调皮捣蛋的主的原因。难怪有日本教育家会倡导“教育一个调皮捣蛋的孩子”。

第二页：调皮、好动是儿童的天性，也是自觉性和创造力萌发的幼芽

调皮、好动是儿童的天性，也是自觉性和创造力萌发的幼芽，只要不太出格，父母就不要用管教的方式对孩子限制太多。什么都看大人的眼色行事，唯唯诺诺，将来往往没有出息。

可许多中国父母都没有认识到这一点，这样在处理孩子调皮捣蛋行为时常常难免用管教的方式，因小失大。

这也是志一惹了大麻烦后爸爸用管教的方式暴打儿子的原因。

那么对待孩子调皮捣蛋行为具体又该如何办法呢？

志一妈妈的做法是对的。就是要在相对尊重和理解孩子调皮捣蛋行为的基础上放教孩子，加强正向引导。绝对不能用管教的方式，这会把孩子管死，会让孩子失去自我成长的动力。妈妈的问题是，正向引导得不够，还需要进一步加强。

志一妈妈待爱人气消得差不多后，讲了这样一个故事：

诺贝尔生物学获得者卡哈尔小时候也是个淘气大王。一会在墙上涂鸦，一会上树掏鸟，一会又上房揭瓦，整天在外惹是生非，弄得学校和家长都非常头痛，训斥、禁闭都用上了，可到时还是老样子，有一次卡哈尔仅用自制的弹弓射伤了邻居的孩子，撞下了大祸，警察把他抓去拘留了三天。卡哈尔的父亲是位大学教授，这次可真生气了，不仅中断了儿子的学习，决定对儿子施行严加管教，逼迫他去学理发和修鞋，“像你这么调皮捣蛋以后也只能干这些了！”

在卡哈尔的两年学徒中，父亲也在痛苦的反思之中，经过这段时间的思考他终于明白了过来，淘气是孩子的天性，因为孩子淘气而又重新回到管教孩子的过路上是一种愚蠢透顶的做法。于是他立即改弦更张把儿子又接回了家，并亲自执教，这才成就了今天的卡哈尔。

爱人听完这个故事后，倒吸了一口冷气什么话也没说。

“我要告诉你的是，你不能因为志一淘气闯了祸就把志一彻底否定，志一不可能是街头混混！”妈妈哭道。

爱人也忍不住哭了。

“这也是我为什么在这一问题上较放纵志一的原因。不能因志一调皮捣蛋闯了祸，就彻底否定这一教育原则。”妈妈说道。

当然通过此事，妈妈认识到了接下来还要加强正向引导。此次志一闯祸虽有偶然性，但跟她正向引导不利也有关。

志一闯了这次祸以后，又遭受到爸爸的惩罚，一段时间老实了许多，但上课交头接耳做鬼脸还是时有发生。

可志一的调皮捣蛋的天性还是依旧。上初中后，小尾巴又开始露了出来。

他班的语文老师是武威人，说起话来鼻音很重。下课后，老师前脚走，他后脚就走向讲台，就捏着鼻子，学着语文老师的的样子，阴阳怪气地在讲台上念课文、讲课，弄得同学们一个个捧腹大笑。有一次志一正在即兴表演时，被又折头回来的语文老师撞上，被一顿狠批不说，又要请家长。

这次妈妈还像以前一样，在对志一调皮捣蛋行为给予相对尊重理解放教的基础上，开始加强正向引导。

“你觉着自己学老师的腔调即兴表演对不对？”妈妈问道。

“有什么不对？连毛泽东、周恩来都有人扮演，表演，不仅没人说什么，许多人都还说演得好，我扮演一下语文老师有什么不行？”志一低着大脑袋撅着小尖嘴嘟囔道。

爱人看了一眼妻子，看她如何正向引导。

“没错。可他们在扮演领袖人物的时候，是不是也像你那样捏着鼻子，阴阳怪气，故意恶搞？”

志一扑哧一笑，又连忙低下头。

“要是有人这样扮演领袖，你觉得是对领袖的什么？”

“不尊重。”

“那你那样扮演语文老师呢？”

“妈妈，我知道自己错了……”

上初二的时候，志一又恶作剧，把教室门开一条缝，把扫帚悬在上面，然后躲在教室里面等着看可笑。没想到推门进来的却是班主任黄老师，扫帚正落在头上，眼镜也刮了起来，搞得同学们一阵捂嘴偷笑，“这到底是谁干的好事，赶快交待，否则别怪我不客气了！”

同学们立即把眼光聚集在了志一身上，志一战战兢兢站起来。

“好家伙，又是你这志一？！我和你妈是同学，你的扫帚竟然还弄到我头上了？”黄老师边擦镜片边说道。

“我，我不是故意的。我，我是想弄同学的，没，没想到……”

“你弄谁也不行。我一会就给你妈打电话，让她好好收拾你！”

上高一的时候，据他和同学观察，班上一个叫雅琪的女生喜欢上了一个男生，每次和这个男生说话的时候都没脸通红，很不自然。志一大眼睛一转，馊主意又来了，他假装那位男生，给雅琪写了一封“情书”，在上面写道：“雅琪，其实我也爱你……”然后把信悄悄塞进女生的铅笔盒中。然后，在一旁和几个男生悄悄地观察着动静。雅琪看到信后，极度紧张，满脸通红，连忙把信掖起来，然后又禁不住掏出来悄悄地看。这时她发现志一等几个同学捂着嘴在嘿嘿偷笑，感觉不对，啊，原来是你们干的好事，上去就追打志一。

志一的恶作剧行为还有不少，常常花样翻新，每次妈妈也都是在相对尊重和理解基础上放教孩子，并加以正向引导。

■教育提示

一、调皮捣蛋是孩子的天性，尤其男孩子更是如此。妈妈应给予相对的尊重和理解，并在这一基础上加强引导。

二、要认识到相对尊重和理解孩子调皮捣蛋行为的重要性，它能有效地激发孩子的自觉行为及创造性。当心因小失大。

三、在孩子因调皮捣蛋在外惹了大麻烦时，妈妈一定要冷静，更不能因此对孩子进行全盘否定，认为调皮捣蛋就不是好孩子，又回到管教孩子的老路上。

四、孩子调皮捣蛋行为伴随着整个成长过程，小的时候会多一些，随着年龄的增长，就会慢慢少下来。不要期望正向引导一次就能去掉。(作者：江波)

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作者介绍：

江波：资深高材生家庭教育研究专家，零责怪教育创始人，教子相对论首倡者，从事家庭教育、学习方法与青少年心理健康研究与实践25年，长年在一线从事教学工作，优秀教师，并有多部育儿著作出版。