10月8日，经济合作与发展组织（以下简称“经合组织”）发布了“国际成人能力评估”第一轮评估结果《成人能力的首次调查》（First Results from the Survey of Adult Skills）。该调查涵盖24个国家和地区的16—65岁人群，主要涉及成年人的数学、识字、科技运用等方面。结果显示，向来以世界“一流”高等教育水平示人的美国，其各个指标均低于平均值，几乎处于被调查发达国家排名的末尾。
经合组织秘书长安吉尔·葛利亚（Angel Gurría）在介绍该报告时称，在信息与通信技术高度发达的时代，政府不仅要对不断变幻的劳动市场和经济形势做到心中有数，还需要了解本国人民如何用知识和技能武装自己。因此，经合组织会每年提供此类报告，总结成员国教育、就业、税收和其他社会政策，并探讨这些政策是否行之有效。
报告显示，在对“识字”情况进行调查时，只有78.3%的美国成年人能够达到级别2分（总分为5分），远低于经合组织的其他成员国。在对“数学”水平的评估中，美国成年人则表现得更加糟糕，几乎位于所有被调查国（包括发达国家和发展中国家）中垫底的位置，只有不到34%的美国成年人能够达到技能3分，而完成这一级别的人群在日本、芬兰、瑞士和荷兰等国所占比例均超过50%；同时，1分以下的美国成年人占9.1%，这也是被调查国中最高的比例。在“科技运用”方面，美国出人意料地也落后很多，特别是最应该熟悉新科技的年轻人（16—24岁），他们的水平几乎是被调查国中最差的。
对此，美国教育部部长阿恩·邓肯（Arne Duncan）称，报告应当引起有关方面的足够重视，在越来越要求高技能的时代中，美国的教育系统未能帮助美国人获得足够竞争力。
美国杜克大学公共政策和经济教授雅克布·维格多（Jacob Vigdor）长期追踪美国的数学教育，他在接受采访时谈到，美国成年人数学技能严重缺失的一个主要原因是美国社会和教育体系对“造星”的热情，即在教育过程中总是想选出很小一部分精英，进入名牌大学，成为光鲜的顶尖人才，从而大大忽略了广大求学者的平均水平。他提出，学校在设置学习模式和课程时，对学生应因材施教，而不能只是一味地追求精英培养。在近50年中，每当劳动市场需要技术人才的时候，美国就直接从海外引入。如果这样的恶性循环继续的话，美国人会在就业市场上丧失竞争力。
早在几年前，哈佛大学教育学院教授威廉·西蒙斯（William Symonds）就曾谈到美国高等教育模式的失败。美国排名前50的大学，注册学生总数是全美大学生的4%。但正是由于这50所大学的知名度，不只是美国，乃至其他各国谈起高等教育时，也总以这50所大学来代表美国整体水平。所以，我们应反思，在确保一流大学代表国家顶尖教育水平的同时，国民教育水平的整体提高是否也应当引起政策制定者的重视？
本文来源：网易教育频道综合
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