汉语都守不住，还谈什么文化自信？高校国际化别再自欺欺人

最近刷到不少消息，越看心里越不是滋味。

不少高校一窝蜂推进国际化，有些专业整班改成全英文授课，课程大纲、课件、答辩、甚至日常交流一股脑换成外文；

有的评优、评奖、项目申报，英文材料优先级压过中文；还有校园里出现一种怪现象：仿佛说英文、写英文才显得高级，母语反倒成了配角。

于是有人发出振聋发聩一问：如果在我们自己的校园里，汉语都慢慢靠边站，那天天挂在嘴边的文化自信，到底从何谈起？

今天咱们好好唠唠这件事，不是反对开放，不是排斥国际交流，而是想聊聊底线：国际化不等于去汉化，打开大门，不能把自己的根给丢了。

第一：先把话说在前头，国际化本身没有错

很多人一看到这个标题，第一反应就会贴标签：是不是反对对外交流？是不是封闭保守？

不是。

高校走国际化这条路，初衷特别好。引进前沿学术成果，邀请国外优秀学者，和全球顶尖实验室合作，送学生出去交流。

吸纳各国留学生，打通学术壁垒，让中国的科研、中国的声音走向全世界，这绝对是好事。

放眼现在，很多学科想要跟上前沿，大量文献、国际会议通用英文，学好用好外语，是做科研必不可少的本事。

懂外语，是给我们多开一扇窗，多搭一座桥。

问题不在“学外语、用外语”，而在什么时候、什么场合、谁为主、谁为辅。

有些地方走着走着跑偏了：把手段当成目标，把“洋气”当成标准。

明明是扎根中国大地的学科，明明面对的是本土学生，硬生生一刀切改成全英文；

本土优秀学者，就因为英文表达弱一点，项目、评优直接吃亏；

甚至一些本土案例、传统文史、本土社科，也要硬套外文体系。

这就变味了。开放是为了强大自己，不是为了替换自己。

第二：那些让人揪心的细节，悄悄发生在校园里

咱们不说遥远的宏大叙事，就看实实在在的校园场景。

有的学院，本土学生上课，老师全程英文，课件全英文，连作业、课堂讨论都强制英文。

不是国际前沿的理工科需要紧跟外文文献，就连一些和本土社会、乡土、传统紧密相关的课程，也跟风上马全英文。

有的学校，招聘、评审，先看英文标签；同样水平，能讲英文、发外文期刊优先。

中文期刊、中文成果、用母语做的本土研究，被悄悄矮上一头。

还有一些留学生项目，重数量轻融合。只想着冲国际化指标，忙着做展板、填报表、堆数字，却很少花心思让他们读懂汉语、读懂中国故事。招来了人，却没有真正搭建语言和文化的桥梁。

更让人感慨的是一部分学生：论文写英文溜得飞起，可写一篇流畅扎实、逻辑严谨的中文文章反倒费劲；引述一堆外文文献，对本土经典、本土研究知之甚少。

不是不能写外文，而是不能只会外文，丢掉母语的功底。

汉语是承载我们几千年思想、历史、审美、社会观察的载体。语言不是单纯工具，它连着思维方式，连着文化脉络。

如果年轻人在求学阶段就默认母语低人一等，如果知识的殿堂里汉语慢慢边缘化，那文化自信就是空中楼阁。

第三：语言是根，丢了母语，谈何自信

很多人会说：语言只是工具，用什么不是用？

这话听着轻巧，其实没说到根子上。

一种语言，装着独有的表达、独有的意境、独有的思维。

古文里的气韵，乡土里的人情，中国式的思辨，那些藏在成语、典故、文论、民间叙事里的东西，很难原样装进另一种语言里。

文化自信，首先是相信自己的语言有力量，相信母语能够承载最高深的学问、最前沿的探索、最宏大的思考。

文化自信不是盲目排外，不是拒绝一切外来。它是这样的：我们学好外语，看懂世界，和世界对话；但我们的主场、我们的根基、我们最重要的思想传承，牢牢立在汉语之上。

如果在我们自己的高校，母语慢慢退居二线，变成可有可无的配角；如果一流成果的标准默认是外文，本土话语天然低一档；

如果年轻人觉得母语写作、母语表达不够体面，那这种国际化就是舍本逐末。

它不是拥抱世界，是在自我矮化。

第四：别拿国际化当遮羞布，有些做法就是自欺欺人

现在有一种自欺欺人的怪圈，特别值得警惕。

为了凑国际化指标，盲目上马全英文项目，师资跟不上、教材水土不服、学生听得吃力。

课上老师蹩脚英文念 PPT，学生忙着查单词，核心知识没吃透，母语表达能力还跟着滑坡。表面看指标漂亮、牌子亮眼，内里是一锅夹生饭。

还有一种：只做表面热闹。办几场国际论坛，挂一堆外国名头，可真正能把中国研究、中国发现用汉语讲深、讲透、向外传播的成果寥寥无几。热闹是给评估看的，内核是空的。

真正的国际化，应该是双向奔赴。

一方面，我们精通世界通用学术语言，参与全球对话，把中国的研究翻译成世界看得懂的样子；

另一方面，守住主场，鼓励用汉语产出高水平成果，建立本土学术评价体系。

让汉语成为一流学问的载体，让世界主动来读、来译、来学习我们的母语著作。

向外传播，不等于自我替换；接轨国际，不等于削足适履。

第五：不是不要英文，是不能本末倒置

这里必须划一条清晰的线，避免被断章取义。

前沿理工科、国际合作项目、涉外实验班、留学生核心课程，适度使用外文，合理引进原版教材，这是务实之举，无可厚非。

该警惕的是一刀切式的“崇洋化”：

如果是为了吸收前沿，学好外语，支持；

如果只是为了好看的国际化招牌，强行替换母语，反对；

如果鼓励双语并举，母语打底，外文拓展，支持；

如果默认外文更高贵，本土成果天然贬值，反对；

如果吸引海外学子学好汉语读懂中国，支持；

如果只追求数量，忽略文化交流的实质，反对。

好的高校，两条腿走路。一条扎进母语沃土，深耕本土文脉；一条伸向四海八方，拥抱全球新知。单腿蹦得再花哨，走不远，站不稳。

第六：文化自信，要从课堂的母语开始落地

文化自信不是一句写在墙上的口号，它藏在一堂课、一篇论文、一次答辩、一次学术评审里。

它体现在：

本土学科优先用好汉语讲清楚中国问题；

学术评价不唯外文论，母语高质量成果同样含金量十足；

鼓励学生既能读外文文献，也能写出厚重优美、逻辑铿锵的中文；

来华留学生先学好汉语，读懂这片土地的故事；

校园里，汉语堂堂正正站在 C 位，从容、自信、不卑微。

自信的语言，不必靠排挤别人证明自己；但自信的前提，是它不会在自己的主场慢慢退场。

当一所大学，既能用外语和世界对话，又坚定地把汉语作为根基，那它的国际化才是真的强大。反之，如果母语慢慢边缘化，再热闹的国际活动，都只是浮在表面的虚假繁荣。

结尾总结

汉语，是我们文化最基础的载体。

可以学外语，可以用外语，可以拥抱全世界；但不能在我们自己的校园里，让汉语退居配角。

真正的国际化，不是把我们改成别人的样子，而是带着我们自己的语言、自己的思想、自己的文明走向世界。

如果母语守不住，本土话语站不住，再多热闹的国际活动、再好看的国际化指标，都是自欺欺人。

文化自信，从尊重汉语、用好汉语、让母语堂堂正正站在大学课堂开始。

你见过国内高校盲目全英文授课的情况吗？

你觉得哪些学科必须守住汉语为主？

你支持高校建立不唯外文的学术评价标准吗？欢迎聊聊你的见闻和想法！