14位名校长的教育理念，令人豁然开朗

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当教育面临诸多挑战与困惑时，一线教育家的思考与实践尤为珍贵。14位深耕教育多年的名校长，分享了他们各自的教育理念与实践智慧。

这些思考超越具体方法，直指教育的核心——如何真正看见人、成全人。无论您身为教育者还是家长，这些凝练的智慧都能为我们点亮前行的方向，让教育的未来更加清晰。

窦桂梅

清华附小党总支书记、校长

理念丢掉母语，我们怎能找到自己

苏步青担任复旦大学校长时说，“如果允许复旦大学单独招生考试，我的意见是第一堂课就考语文，考后就批卷子。不合格的，以下的功课就不要考了。语文你都不行，别的是学不通的。”

我为什么把语文叫母语，这个我反反复复地讲过。因为我们没有权力，不热爱自己的母语。一个孩子从出生之日起就划定了他的民族语言和一生的精神格局。一个人语言的涵养，从某种意义上来讲，就是他的文化素养。

我们现在对语文的理解和敬畏，都还缺一点点。我们孩子也发生过一些小故事和笑话，比如用“陆陆续续”造句，学生说：下班了，爸爸陆陆续续地回家了。你到底有几个爸爸？

孩子今天对“陆陆续续”这个成语真的都理解了吗？我们现在的教室太忙了，我们的老师太忙了，因为我们现在的教育太苍白了。一个新的成语，老师就说赶紧把课本打开，这个成语你给画起来，一会儿就考你，所以就有“我弟弟长得欣欣向荣”这样的笑话。

我们的语文还是有一些问题的，我个人觉得，数学还是比较热烈。现在我们在改革，是特别有必要的，比如文理不分家。我来北京十几年，语文是必须要大幅度提升了，语文不能再单篇碎片化教学了。

李希贵

北京第一实验学校校长

北京十一学校原校长

未来20年60%职业将消失，学生需要找到起跑线

人类的文明，事实上就是教育和技术的赛跑。当我们的教育能够赶上技术的进步，整个社会就会比较顺畅，氛围就会比较祥和，大家比较淡定。

当有一天技术带来迅猛发展、出现了重大突破、带来了重大进步的时候，对我们做教育的来说，就是带来重大挑战。人们对未来的不确定性，对经过什么样的教育来应对未来的工作和生活，心中没有底，这个时候就会产生社会焦虑。

今天以计算机为基础的信息技术、数据技术和人工智能的出现，这一轮的挑战远远超出过去两次技术进步。所以我们发现，我们的家长不知道怎么应对不确定的明天。

未来二十年的时间，会有60%的职业要消失。我们今天用学校里12年时间学习，或者加上大学4年的时间学习，然后工作，把人生分成工作和学习两段，已经不行了，没法应对变化的未来了。但到底我们应该怎么办？

仅仅靠现行的传统教育已没法应对未来。我们怎么通过全社会的参与，来形成各种形态的学习型组织，使我们的学生、一代一代的青年找到一次次的起跑线，而不要仅仅把学校当作起跑线；找到一个个不一样的学校。须知，人生不是先做好了教育的准备再去工作，而是终身学习。

翟小宁

人大附中原校长

好的教育，就是好的教师加好的师生关系

好的学校是什么？

简要地说，好的学校，第一对人要好，第二要使人更好。学校是人成长的地方，学校是师生依存的命运共同体、学习共同体、成长共同体。教育要关怀人，解放人，关怀人的幸福，解放人的心理。

我们的教育如果不能激发学生的灵性，最起码要保护学生的灵性。教育是双刃剑，我们时时要警惕自己：我解放学生了吗？我使学生的心灵舒展了吗？我让他在这样一所学校里创新精神得到生长、得到保护了吗？

创造适合学生的发展教育，要以尊重、自主、开明为基本遵循，尊重规律，尊重学生，使人的自主性充分发挥，开明就是开阔视野，兼容并包，让每个人的创造性充分展现。

教师是学校最核心的力量，关于教师的发展，我觉得要建立核心的人文生态环境，提升教师的精神境界。好的教育就是好的教师加好的师生关系，没有好的师生关系就没有好的教育。

王铮

北大附中校长

我们应把孩子的个性、差异当作价值

我们把目光更多地投向人，而不是说我们把教育看成一种筛选，把教育看成现在的一些分数和成绩。

我们对待孩子的期望是一个过程，孩子的个性，孩子的差异，我们不把它当作一种差距，我们把它当作一种价值。每个学生都是独特的，都应该有他个性发展、成就自己的过程。所以我们要怀着一片诚心，献出一片爱心，同时保持一片耐心，来帮助、支持孩子的成长。

接收了不同的学校之后，学生的差异性和多元化给我们带来新的挑战。面对时代的发展和社会的进步，日新月异的要求，新的创新，也给我们的老师带来了很多困惑和挑战。我们的孩子是未来的，是社会的，我们要用教育来推动社会的发展。

因此更加开放地办学，我们就有更宽广的国际视野和跟随新时代的变革。在这一点，我们认为，学生的独立自主，他内心的充盈，他对理想的追求、执着，应该是我们更加突出的。

魏书生

当代著名教育改革家

中国高等教育学会学习科学分会会长

教育的本质是培养习惯和发现优点

古罗马哲学家爱比克泰德说，“是否真有幸福并非取决于天性，而是取决于人的习惯。”一个人的行为模式、思维方式、价值观念等，都要受习惯的影响。

美国诗人托马斯・布坎南・里德说，“一盎司习惯抵得上一磅智慧。”在孩子的教育中，排在第一位的不是学习知识，而是持之以恒地培养良好的习惯。

每个孩子都有自己独特的闪光点和优点，我们的任务就是发现这些优点，鼓励、引导他们增强自信和自我认同，从而在自己擅长的领域中深耕，进而实现个人价值。

成长是一个渐进的过程，每个孩子都有自身的阶段性和个体差异性，就像不同的花朵有不同的花期。

因此，我们要遵照自然规律，着眼孩子的长远发展，给予孩子足够的时间和空间去探索、去成长，尽力避用统一的标准和进度去要求孩子。

刘彭芝

中央文史研究馆馆员

人大附中联合学校原校长

教育要为儿童服务，而不是为儿童做主

有学者说，人类文明的进化有三个重要阶段：第一个阶段是发现了人，将人从神的笼罩下解放出来；第二个阶段是发现了女性，将女性从男性的统治下解放出来；第三个阶段是发现了儿童，将儿童从对成人的依附中独立出来，世界更加充满阳光和美好。

今天的中国，正处在第三个阶段，发现儿童的阶段。我们研究中国的基础教育，必须与发现儿童这个大背景、大课题相适应。我们从事基础教育，也必须坚持以儿童为中心，牢固确立学生在教学中的主体地位。我们基础教育出现的问题，有这样那样的各种原因，但最深层、最根本的原因，还是没有把儿童作为中心，没有把学生作为主体。在中国，发现儿童的历史任务还没有完成。我们在办学过程中想问题干事情，更多考虑的是社会、教师、家长，而不是学生。

当前，我们最应该做的事情，就是发现儿童，把社会的还给社会，把教师的还给教师，把家长的还给家长，最后，让学生显山露水，真正成为主角。

教学的出发点是学生，落脚点还是学生。按教育规律办事，最重要的是按儿童生理心理的成长规律办事，社会、教师、家长都要为儿童服务，而不是为儿童做主。我们的教育，终极目标是让儿童在快乐和幸福中学有所成。发现儿童，中国的基础教育才能进入新天地，迈向新时代。

刘长铭

中国教育学会高中教育专委会理事长

北京四中原校长

教育价值的终极目标是什么？

教育价值的终极目标是什么？我认为，是生活，是人生。生活不仅是教育过程，也是教育价值的终极指向。我们说教育要以人为本，就是说教育要全面关注人的生活。

人类创造科学、技术、艺术和宗教的目的是什么？是为了改善人类的物质生活和精神生活，是为了使人类生活得更加美好，更加幸福。

人类发展教育的目的是什么？是为了使人类生活和种族更好地延续。如果人类创造科学技术和发展教育的目的不是为了这些，如果人类没有把聪明才智用于增进生活的幸福美好，那就说明人类社会出了问题。这绝不是人类发展的主线和主流。

同样，如果我们的教育不去关注人的生活，那就说明教育出了问题。在我看来，这样的教育将会把人类社会引向危险的未来。

吴国平

国家督学

浙江省镇海中学校长

教育重在自觉，贵在成全！

我一直认为办好的教育，办好人民满意的教育不仅要有教育的智慧，更要有教育的良知。

所谓有教育的智慧就是我们在办教育过程中要有解决各种复杂问题的能力，所谓有教育的良知就是我们在解决各种教育、教学、管理问题时要自觉遵循教育教学规律和学生的身心发展规律，真正落实“教育重在自觉，贵在成全”的教育思想。

“教育重在自觉”强调的是做教育要在尊重规律、尊重办学实际，理解教育的价值和意义基础上，心甘情愿、自觉自愿做好教育教学和管理工作；“贵在成全”强调的是教育的目的是成全各种各样的学生，为社会培养所需要的各种各样的人才，而不是用统一的标准和要求去培养不一样的人。

正因为这样，镇海中学不仅高考好、竞赛好，德育、体育、艺术、劳动、科技教育等都做得很到位，在镇海中学分别开过宁波市劳动、科技、思政教育等现场会。

李烈

国务院参事

北京正泽学校校长

最有力量的教育一定是真实的教育

首先，真实的教育就是要围绕着孩子真实的生活引出教育的问题，促进孩子的“思考”和“交往”。

孩子身边的生活，就有丰富多彩的课题可以研究：天上为什么有彩虹，宇宙中的失重是怎么回事，什么叫地球变暖，汽车分号限行为什么每天拥堵现象不一……孩子们能够发现这些问题，生成一个个小问号，也就有了丰富多彩的研究中的思考。

其次，真实的教育就是要让孩子亲历这些求知的过程、交往的过程，不是模拟，不是旁观，而是身临其境。

残疾人生存状况调查，小干部竞选的参与，到敬老院给老人洗脚，为爷爷奶奶洗头，去科技馆做义工，在社区宣传环保，为妈妈做个菜……

孩子们亲身经历的这些事，无一不夹杂了他们各自丰富的情感体验，只有真正做过，个中滋味才会真的涌进心田，才能品出生命的五味杂陈与奇妙之处，也才是真正地引导了孩子们的向善、向上。

第三，真实的教育就是要让孩子们在亲历之后用自己的话来总结，来分享，在碰撞和交流中真正体会生命的真谛，吸纳文明的精髓。

只要是自己用心血浇灌出来的成果，不在于幼稚或成熟，零散或严谨，也不在于多长多短。我坚信孩子写下的字字句句都刻在了他的心上，这样才是有力、有效的教育结果！

刘希娅

重庆市九龙坡区谢家湾教育集团

党委书记、总校长

一所学校的价值取向决定着这所学校师生们的生活样态

一所学校的价值取向决定着这所学校师生们的生活样态。教育领域出现的很多乱象，都是经济社会发展的急功近利在教育行业的投射。

当耀眼的政绩工程蒙蔽了校长的视野的时候，无良地以牺牲部分学生终身可持续发展为代价，沉溺于机械刷题、超前超纲的题海战术中，享受于通过抢夺、掐尖考上北大、清华的毕业生的荣耀中，对学校里那些因不断选拔落下的，未能受到应有的教育关注支持的中下水平学生，置若罔闻，学校无疑会演变成失去温度的刷题场和分数选拔地，人性与个性无法靠近，甚至无人问津。对每一个孩子负责的诺言变成台上报告和总结论文中的谎言，美其名曰为了那些能上北大、清华的孩子不被耽误，这只是皇帝的新衣。

能上北大、清华的孩子能为学校带来光环，但是他们在学校孩子们中占比有多大？为什么要让那么多孩子在名校、重点校的光环中陪读？学校不应该践行最基本的“有教无类”教育精神吗？

除了研究选拔刷题，不是更应该研究如何针对不同水平的孩子提供更有差异化的教育教学支撑吗？用一种标准、一种方法面对所有孩子，不行就淘汰，就分班，就分流，分班分流之后，那些中差后进的孩子被沦为混日子的陪读生，或者被迫进入那些大大小小的艺术特长临时集训补习班，学校早已没有他们的课桌和宿舍位置。这样的学校是在搞教育还是在搞功利掠夺？

谢家湾学校有一批批进入名校的孩子们，分享他们每一步的成功是我们的幸福所在，但是对被名校拒之门外的每一个孩子，让他们得到最好的发展，也是我们应该尽全力去做的基本职责。

只有真正做到有教无类，才能对孩子终身发展产生科学、积极、坚实、持续的系统影响，才能真正实现六年影响一生。

李明新

北京小学党委副书记、校长

北小教育集团总校长，特级校长

没有对学生的热爱 就没有真正的教育

什么是教师的核心素养？借鉴学生核心素养的概念，我认为是教师热爱学生与培育学生健康成长的必备职业品格与专业能力。

如果用关键词语的方式呈现我的认识，那么以下一些词语必不可少：热爱学生的情感、正直做人的品格、指导学科学习的能力、跨领域的学科视野、创新与实践的精神，等等。教师的核心素养中最重要的是“热爱学生的人格魅力和通过学科知识引领价值观形成的教学能力”。

为什么在时髦名词满天飞的今天，我仍然把“热爱学生”作为如此重要的关键词语呢？

因为在基础教育工作了三十年，我坚信，不论时代怎样变化，不论课程怎样改革，不论学校形态如何存在，教师的爱都是儿童少年成长的精神动力，是他们生命成长的养料。

苏霍姆林斯基曾说：“对孩子的热爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成一个对善与美无动于衷的人。”法国教育学家卢梭也说：“热爱可以弥补才能之不足，而才能不能弥补热心。”所以，没有对学生的热爱，就没有真正的教育。

于会祥

北京市育英学校教育集团总校校长

北京市平谷区国农港学校校长

学校很难改变孩子的智商，但是可以改变他们的情商

多项国内外的研究表明，就一般情况而言，影响一个孩子的成长，家庭教育因素占60%～70%，学校教育因素也就占20%，剩余的是一些社会因素。对于家庭教育，学校可以提出建议进行引导，但很难改变。

学生在接受教育过程中，学校努力去创造培养学生行为习惯和价值取向的环境氛围，但这种努力对改变学生的学习成绩而言只能起一定作用。学习抓得紧、校风好，可以提高学生的学习成绩，但很难再有大幅度的变化。

那么，学校在改变什么？我想说的是，学校改变不了或者说很难改变孩子的智商，但可以改变他们的情商。将来孩子能不能成功，他的情商很重要。

所以，我们特别注重对学生的习惯以及人格的培养，因为这会慢慢形成他们的主流价值观。

张建国

山西省晋城一中校长

教育的终极意义，不在于培养“完美的工具”

“以体育人”不仅是教育本质的回归，更是国家战略与时代发展的必然要求。他在报告中指出，教育是“立德树人”的事业。

但如何“立”？如何“树”？在分数与竞争日益挤压教育空间的今天，我们是否还记得：教育的原点，是“人”？特别是人工智能时代的到来，不断颠覆我们对教育的认知。当知识可以一秒检索，当算法可以代劳许多脑力工作，我们不禁要问：未来，什么是人不可被替代的价值？

教育的终极意义，不在于培养“完美的工具”，而在于守护“不完美却真实的人”。

健康的体魄、健全的人格、强大的意志和丰盈的情感，这些在体育场域中淬炼出的品质，恰恰是体育最核心的价值，也是人工智能时代一个人最核心的竞争力。

石梦媛

国培、省培专家库专家

昆明理工大学附属小学教育集团总校长

本部党支部书记、校长

幸福远比优秀重要，会学比学会重要

我认为，先成人，再成才，最后成大器；坚持育人比育分重要，幸福比优秀重要，会学比学会重要，能力比知识重要，始终把做人做事做学问放在教育首位。

我的教育思想是“教得幸福，教了幸福；学得幸福，学了幸福”，办学理念是“幸福教育”——塑造健全人格，奠基幸福人生。

并围绕“幸福教育”，提出了五级幸福：幸福校长培（陪）幸福教师，幸福教师育幸福学子，幸福学子融幸福家庭，幸福家庭创幸福生活，以幸福教育成就师生终身发展。

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来源：教师博览

编辑：智库君

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