山东
近日，辽宁一高校某学院发布倡议，严禁学生以“哥、姐”称呼教职工与辅导员，要求学生统一改用“老师”称谓。该规定一经发布便引发广泛舆论热议，相关推文随后被删除，也让“师生称谓边界”这一话题重新走进公众视野。
从校方初衷来看，这份倡议并非毫无来由。校园里部分师生以“哥、姐”相称的现象日渐普遍，校方担心这种亲昵称呼会消解教育场景的庄重感，模糊师生权责边界，甚至可能在评奖评优、纪律处分等涉及学生切身利益的环节，让制度的刚性被人情暗示悄悄消解。这种对学风校风的守护意识，本身值得理解。
但直接“一刀切”严禁，显然忽略了当代大学校园里真实的相处状态。不少年龄相差仅几岁的青年辅导员、年轻教师，和学生一起打球、课后闲聊、食堂偶遇时，一句“哥、姐”本就是卸下拘谨的自然表达，反而能降低沟通门槛，让遇到困惑的学生愿意主动敞开心扉。如果连这种松弛的交流场景都要用禁令框死，师生关系很容易退回既客气又疏远的状态，反而背离了育人的初衷。
师生称谓的核心从来不是字眼本身，而是背后的分寸感。课堂、答辩、评优等正式场合，用“老师”是对职业身份和规则秩序的尊重；课后私下的轻松交流，双方都认可的“哥、姐”也能成为拉近信任的纽带。真正该着力规范的，从来不是学生口中的两个字，而是明确师生权责边界，让所有涉及学生利益的环节都能在阳光下公正运行。比起生硬的称谓禁令，教会学生“在不同场景里选对合适的称呼”，才是更有价值的社会化一课。
闪电新闻记者 董思维 报道
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