广东
市面上很多创客课程，是从国外直接翻译过来的。教具是进口的，教案是翻译的，做的作品也是外国孩子熟悉的题材——松鼠屋、露营帐篷、树屋。
这些课不能说不好，但它们有一个问题：和中国孩子的日常生活，是脱节的。
创木星球的课程，是按中国孩子的生活场景重新设计的。
第一个区别，是作品题材。
外国课程里做的是“给松鼠做一个家”。中国孩子对松鼠没概念。创木星球做的是“做一套骰子桌游”——骰子、麻将、桌游，是中国家庭饭桌上常见的东西。孩子做完带回家，爷爷奶奶能立刻跟他玩起来。这种和家庭生活的连接，是翻译课程做不到的。
第二个区别，是安全标准。
外国课程里，八岁孩子就可以用电锯。但中国家长对孩子安全的敏感度，和国外不一样。创木星球把电动工具的使用年龄推到了十二岁，八岁以下全部用手工具。这不是技术上做不到，是尊重中国家长的接受度。
第三个区别，是和学校教育的衔接。
外国课程强调“自由探索”，不太管和学校课表的关系。但中国家长和学校，都很在意“这个课能不能帮到主科学习”。创木星球的课程设计里，会有意识地融入测量（数学）、结构（科学）、设计表达（语文）这些元素。不是为了应试，是让家长觉得这门课“有用”。
第四个区别，是班额。
国外小班教学是常态，十几个孩子一个班。但中国学校的班额通常是三四十人。创木星球的教案是按“一个老师带十五个孩子”设计的，同时准备了“如果一个班三十人怎么办”的备选方案——比如分组协作、助教辅助。
第五个区别，是落地形态。
外国课程主要在收费高昂的私立机构里。中国孩子最大量的时间是在公立学校和社区里。创木星球把课开进公立学校课后服务、开进社区党群服务中心，这本身就是对中国学情的回应。
不是外国的东西不好。是直接搬过来，不接地气。
好的教育产品，一定是长在自己的土壤里的。
不是外国的教育理念不好。是任何好的理念，都要落到具体的生活里。一个中国孩子，每天和爷爷奶奶一起吃饭、在公立学校上课、住在深圳这种高密度的城市里——给他开一门美国郊区式的树屋课，他是没有共鸣的。
好课，是长在孩子脚边的。
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