北京
为进一步深化“双新”理念落地，聚焦课堂中学生真实学习的发生，探究学习支架在各学科课堂中的搭建、投放与适时撤离策略，破解课堂动态生成处理难点，嘉定区紫荆小学开展以“搭建适切学习支架，赋能课堂深度学习”为主题的校级教研活动，全校各学科教师参与本次研讨。
研训赋能 筑牢理论根基
活动前期，教导处组织开展“学习支架的学习与运用”全员专题培训。借助任务单，教师研读支架核心概念，预判学生课堂卡点，完成支架设计，明确支架投放与撤除时机。全体教师结合学情完成支架设计作业，带着前期思考进入后续课例教研。
以课研思 共探支架实效
本次教研立足课例实践，分学科开展课堂实践、教研反思，凝练教研共识。
语文组——基于语言运用的学习支架设计
王乐岩执教二年级《葡萄沟》，课堂中，她紧扣“联系上下文理解词句”的语文要素，借助文本、图片理解“盛产、五光十色”等词语；运用句式支架、情境表演，引导学生感受葡萄沟物产与人情之美，开展句式仿写，训练学生语言表达能力。
二年级语文备课组沉浸式还原备课研讨现场，复盘课堂真实问题，围绕支架贴合学生思维路径、课堂生成理答、方法迁移能力检测等问题深度研讨，剖析支架设计与课堂落地的落差。
数学组——基于问题解决的学习支架设计
韩小羽老师执教《平均数的意义与计算①》。课堂以射击比赛为教学情境，借助统计图、递进式问题链搭建学习支架，引导学生动手探究求平均数的方法，理解平均数代表一组数据整体水平的统计意义，联系生活实例学以致用，发展学生的数据意识
数学组结合模拟课堂开展说课分享，聚焦课例中支架的课堂落地表现，重点研讨支架投放、动态调整与适时撤离的实操策略。
英语组——基于语境迁移的学习支架设计
居宇婕老师执教1A《My classroom》教研课展示。本课立足单元值日劳动主题，依托图片、句型卡搭建阶梯语言支架，从词汇、歌谣过渡到对话表演，创设教室值日真实情境，引导学生运用“Let me…”等句型表达劳动意愿，在小组模拟值日任务中，实现语言从输入到语境的迁移输出。
教研组长宋俐霖老师组织课后研讨，低年级备课组三位老师结合课堂教学实况复盘反思，梳理低段语境迁移过程中支架设计、分层撤架的实践经验。
音乐组——基于趣味唱游的支架式教学实践
王煜瑶老师执教《小毛驴》教研课展示。课堂创设欢乐农场情境，借助节奏范例、问题链、小组分工支架，突破十六分音符、同音反复等学习难点，引导学生用轻巧明亮的声音演唱，结合歌唱、打击乐器、肢体创编完成综合艺术表演，感受农场生活的童趣。
课后，教研组针对节奏卡点、思维卡点、小组合作卡点，展示范例支架、阶梯问题支架、岗位分工支架的设计与课堂实施，提升了课堂参与度与艺术表现力。
集思聚力 凝练教研共识
结合课例实践与分组研讨，全校凝聚校本共识：支架要立足学情找准学习卡点，重在方法而非直接给予答案；坚持支架的工具临时性，做到适时投放、按需撤架；立足学科特质设计支架，助力学生自主探究，真正促成课堂深度学习。
活动最后，学校张亚萍校长对本次活动进行总结，强调学习支架的搭建应基于学情、服务于目标，既要“搭得准”，又要“撤得巧”，真正让支架成为学生思维攀登的阶梯，不断优化课堂教学品质。
本次校本教研，以课例为载体，以问题为导向，通过思维碰撞与经验共享，激发了教师们对“教”与“学”关系的深层思考。未来，紫荆小学将继续深耕课堂主阵地，持续探索，让深度学习在每一节常态课中真实发生，助力学生核心素养的全面生长。
(来源：上海教育)
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