不止用AI数跳绳，东莞大岭山镇向东小学把它的原理研究透了

近日，南方都市报社发起“智汇湾区·育见未来”2026珠三角教育创新优秀案例征集活动。本次征集活动立足珠三角教育改革创新前沿，希望通过优秀案例征集与深度调研，为“十五五”时期广东教育高质量发展沉淀一批可复制、可推广的实践范本，为区域教育政策的优化与落地提供来自一线的实证支撑。

在东莞，践行“健康第一”理念，推动人工智能全面赋能教育教学，正在莞邑校园里催生真切而深刻的变化。一幕幕生动图景，描摹出珠三角教育创新的万千气象。

全校跳绳比赛人人参与，一分钟跳一百多个，人工计数不准怎么办？这个真实的校园痛点，成了东莞市大岭山镇向东小学李俏丽和邓玉兰老师打开AI教学的“钥匙”。她们带着四年级学生从“天天跳绳”APP出发，追问“AI到底如何识别跳绳动作”“哪些因素影响识别精度”等，并形成使用指南，把信息科技课上成了跨学科项目式探究，还梳理出可复制、迁移的“四环三阶·智学AI”教学模式。

学生跳绳时，用AI计数。

不只是当工具用，先问“它为什么数得准”

“跳绳比赛要求班里所有孩子都参与。”李俏丽称，孩子们一分钟可以跳一百多个，人工计数的准确性是一个问题；要连续记录孩子成长的变化，数据记录也是难题。

正是这个痛点，让学生自己开了口：“老师，有没有一种工具或者方法能帮助我们快速记录呢？”李俏丽说，恰好四年级信息科技教学指南中“人工智能耀未来”单元涉及数据和图像识别相关内容，项目就从学生的真实需要里长了出来——采用“天天跳绳”APP辅助计数。

事实上，很多学校都在用“天天跳绳”APP，但大多只是当计数工具。向东小学在这个APP的使用上有何不同？

“我们的不同之处在于，先带学生研究这个APP为什么能计数。”李俏丽称，老师们先让学生了解图像识别的原理，再切换到“天天跳绳”APP，并追问：AI如何识别跳绳动作、哪些因素影响识别精度等。

学生们学习AI识别跳绳动作原理。

学生们提出猜想——拍摄角度、肢体动作、光线条件、站位范围。学生小组据此设计并开展控制变量实验，严谨记录不同条件下的识别准确率。通过对比分析数据，学生自主归纳出影响识别精度的关键因素，并形成一份《天天跳绳使用指南》。

学生们分组探索影响AI识别精度因素。

数据看板“当家”：从“跳了没”到“往哪儿练”

认识工具后，项目进入数据应用阶段。“要提高训练成绩，下一步往哪个方向努力？需要数据支撑决策。”李俏丽称，“天天跳绳”APP上的班级看板能看到总体成绩和每个孩子每天的记录。

“他们看着看板上的数据，就能判断自己是动作不标准，还是中断次数过多。”李俏丽表示，在老师的引导下，学生们学会了从看板中分析班级整体的训练情况，并据此调整训练策略，大家的跳绳水平也随之稳步提升。

在数据加持和驱动之下，学校在今年广东省暑假线上跳绳积分比赛中获团体二等奖。“全校每个班级都积极参与，家长也很配合。APP门槛低，孩子暑假拿起手机就跳，没有额外负担。”李俏丽说。

学生们跳绳排名。

从跳绳计数到门禁识别：打破对AI的距离感

总结阶段，李俏丽把迁移应用放了进来。“同样的原理，生活中还有哪些地方用得到？”她带着学生举一反三：门禁刷脸、送餐机器人、闸机识别等等。“同样都是视觉识别，不同场景提取特征的侧重点有何不同，学生们都能主动尝试去区分。”

让李俏丽感触颇深的是，学生对AI的距离感被打破了。“以前他们觉得人工智能就是机器人，很高大上，离自己很远。”她说，现在学生们发现，原来自己每天用的很多APP背后，都有人工智能的影子；人工智能是看得见、摸得着的知识。“他们很感兴趣，会主动提问。”

AI图像识别体验。

整个项目还提炼出了“四环三阶·智学AI”教学模式。所谓“四环”，是指项目式学习的准备、启动、实施、总结四个环节；“三阶”则是指感知AI、会用AI、善用AI三个递进阶段。这一模式并非只适用于跳绳视觉识别，在语音识别、生成式AI等场景中同样可以迁移，融入校本课程和学科教学。下一步，学校将结合马年主题，将AI生成技术与美术创作相结合，探索水墨画、青铜器等多元艺术风格的智能生成。

从一场跳绳比赛的真实痛点，到一本学生自己形成的使用指南，再到一套可复制的教学模式，大岭山镇向东小学的这门AI课程没有停留在“会用工具”的浅层体验上。AI不再遥远，它就在每天记录跳绳的手机APP里，在刷脸进门的闸机上。当孩子们开始用数据说话、用实验验证，这门课程真正点亮的是他们看世界的新眼光。

采写：南都N视频记者 田玲玲

（受访者供图）