让孩子爱上阅读，从读透一本书开始

前几天收拾书架，从最底下翻出一本《 the ants go marching 》。

前几天收拾书架，从最底下翻出一本《The ants go marching》。

书页已经卷了边，封面内侧站着一列列齐头并进的小蚂蚁，那是很多年前，我们家俩孩子特别喜欢看的一本书。

我看着这本书，突然想起前两天收到一个姐妹的私信。

她家孩子今年7岁，3岁多开始做英语启蒙，但是她有不少困扰，比如——

“英语分级阅读都做四年了，书买了一柜子，孩子对书怎么还是没感觉？字没多认识几个，图片也不怎么看，让他简单说说学了啥，一句单词都说不出来。到底哪里出了问题？”

我当时回复她，我说，别急着给孩子下结论。

很多时候，问题不是孩子愚笨，而是孩子并没有系统掌握如何把一本书读透的方法。

把一本书读透不是只有高年级的孩子才可以学会，3-6岁，5-8岁的孩子，一样可以掌握合适这个年龄段的把书读透的方法。

今天，我就用这本充满童年回忆的书，展开聊聊。

先问姐妹们一个问题，你觉得一本书里，到底有什么值得孩子去读？

掰开揉碎，无非两个层面，图片，和文字。

这两个层面不是并列的，是梯度式发展的。

孩子的阅读培养，一定是从图片开始，慢慢生长出对文字信息的好奇。

跳过任何一个台阶，孩子和书之间，就会少一座桥。

我家两个孩子在启蒙阶段的选书，走的正是这样一条清晰的路线。

第一阶段：图主文次，先“指”给孩子看

第一个阶段，图主文次。

Eric Carle 系列的书，是我们家经久不衰的英语启蒙的起点。

图片生动、有设计感，低幼的孩子一眼就会被抓住。

遇到这类文字很少的书，我一般不会急着念字，而是直接指着画面，和孩子一起观察、一起讨论。

手指到哪里，孩子的注意力就跟到哪里。

发展心理学里，这个动作有个专门的说法，叫“联合注意”。

大人指一指、看一看，孩子就会循着你的目光，把散落在画面里的线索，重新聚焦到核心信息上。

这是早期阅读里，轻巧也重要的一步“脚手架”。

回到《The ants go marching》, 你可以尝试这样问：

“你看，这只蚂蚁在干什么？”

孩子往往会说：“排队。”

接下来就可以问：“它排在第几个呀？我们数数看。”

一来一回之间，孩子其实已经完成了人生最早的阅读理解，而且他一点也没意识到，自己正在学习。

这便是潜移默化的阅读熏陶。

第二阶段：图文均衡，把一本书变成“项目课”

慢慢地，文字的比例会升上来，直到和图片达成一种微妙的平衡。

学龄前岁孩子特别适合的童谣、歌曲类绘本，就处在这个阶段。

它们的关键在于韵律，让孩子在唱和摇里，走进文字和画面的关联。

英语教材里也有

这类书，我常常不会只拿来读，而是把它变成和孩子一起做的项目课。

就拿《the ants go marching》来说，围绕这本两个孩子都很喜欢的书，我当时设计了这样三件事：

第一件，做一本手工书。用剪纸的方式，把一只只蚂蚁“变”出来。孩子的小手剪呀、贴呀，书里的蚂蚁，就真的爬到了他的桌上。

第二件，认一认蚂蚁的身体部位，顺便把英文一起学了。头、胸、腹、触角、六条腿，书里的画面，变成了孩子能指认的实物。

第三件，了解蚂蚁的繁殖过程。一只蚁后，一整个蚁群，孩子的兴趣从“唱歌”，一路滑向了生命科学。

一本书，就这样从耳朵，走进了孩子的眼睛和小手。

一本薄薄的童谣书，就这样从听变成了看，从唱变成了做，眼睛、耳朵、小手全被调动起来。

前面说的，读透一本书的第一步，是让孩子和书发生身体上的连接，那读透一本书的第二步，就在于我们把书本内核一点点刻进孩子的脑海里。

当这件事发生的时候，孩子的学习和思考能力就被一起激活了。

每一本书，都有它的核心内涵。

复述和总结，就是帮孩子把书内化成自己的知识，成为他自己认知能力的一部分。

这个过程特别重要，只有真正走过这个阶段的孩子，才算是和阅读搭上了桥，才能走进读书真正的奥秘。

这种变化，体现在哪里呢？你会发现，孩子不再只盯着童书和绘本，他开始对更广阔的阅读类型产生兴趣，也就是——

科普类丛书的阅读。

我跟很多朋友说过，两个孩子差不多三岁左右，我就开始分别给他们引入科普书的阅读了，朋友们都觉得夸张：那么小就引入，听得懂吗？

坦白说，很烧脑，英语启蒙时期的孩子，分分钟一个章节，我们得讨论上三天。

但慢，有慢的意义。

比如像《the ants go marching》里，孩子对蚂蚁产生了好奇，那我就顺着这根藤，找到这本60页的科普书，《蚂蚁之书》。

短短六十页，把蚂蚁的基本习性讲得清清楚楚。孩子的兴趣，就这样被接上了知识。

基于这份拓展资料，其实也就是分级读物，我还引导过孩子做两件额外的事。

第一件，用“5W1H”来总结。

简化来说，就是问孩子六个问题：

谁 + 什么时候 + 在什么地方 + 做什么 + 为什么这么做 + 如何做到。

具体到“蚂蚁”这个主题，我针对低幼孩子做过一版简化草稿。

第二件，用笔把“蚂蚁之书”画出来。

这个动作的作用很简单：让孩子有机会，把自己复述过的东西变成现实，亲手创造一个属于自己的想象世界。

很多孩子不是没有好奇和想法，而是需要被启发，才能真正把自己的问题想出来。

你知道吗？

当孩子看着自己画出来的，他会获得一种非常真实的感受，“这是我学会的，这是我创造的”。

让孩子亲眼看见自己学会了，胜任感上来了，兴趣就能生根。

整个过程里，也可以通过启发式沟通，来引导孩子思考，比如：

“你已经知道的”

“你所好奇的”

“你刚刚学到的”

这是我们理解知识的三个层面。

只有清楚看见自己每天进步的那一点一滴，孩子才能始终保持好奇心，才会在下一次翻开书的时候，依然期待：“我还能学到什么？”

今天分享的这些方法，没有哪一个是难的。

浅显生动的书，多读读不是坏事，尤其对启蒙阶段的宝宝来说，它带来的，是未来学科素养里细水长流的养分。

好了，我把我之前跟孩子一起读过的《蚂蚁之书》，也做成了PDF版本，一共60页。大家都可以下载下来，跟孩子一起精读下。

文末点赞和分享，在公众号后台，回复关键词“蚂蚁”就可以获得完整版本。

让孩子多读几本书，并不难。

难的是我们愿意一点点坚持把书读透的习惯，

把“爱上阅读”这件事，酿成送给孩子的一份心意。

互勉。

Yours，萌芽。

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