我是一名普通教师,在基础教育一线工作了整整二十年。今天,我想把这些年压在心底的话说出来。不是为了抱怨,也不是为了博取同情,只是为那些和我一样,把最好的年华都留在了讲台上,却始终被职称卡住的同行们,说几句公道话。
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先说说我自己吧。2004年,我从师范学校毕业,带着对教育的热忱,进了县里的一所初中。二十年来,我做了十八年班主任,带了十一届毕业班,所教班级的成绩一直排在年级前列。我不敢说自己有多优秀,但我对得起“教师”这两个字,对得起教室里那些清澈的眼睛。
可直到今天,我的职称依然是中学二级教师,也就是初级。和我同期毕业的同学,有的早已是高级教师,有的甚至评上了特级。每次聚会,大家聊起职称、工资,我只能低头夹菜。不是我不努力,也不是我教得不好,而是评职称这件事,真的比上课难一万倍。
这些年,我算是把评职称的“门道”摸透了。说出来,可能很多人都不信。
第一道坎,是名额。我们学校将近两百名教师,每年中级职称的名额只有两三个,高级职称常常连指标都没有。你再优秀,前面也排着几十号人,论资排辈得等。有些老教师退休了,名额刚空出来,年轻人又涌上来了,永远是僧多粥少。
第二道坎,是论文和课题。评中级至少要有市级以上获奖论文,评高级要在省级以上刊物发表。可我们一线教师,每天备课、上课、改作业、管学生,回家还要照顾老人孩子,哪来的时间和精力去写论文、做课题?更讽刺的是,有些人花钱买版面的“论文”,质量还不如我学生写的作文。
第三道坎,是荣誉和奖项。什么“优秀教师”“教学能手”“骨干教师”,这些在评职称时都是硬通货。可这些荣誉怎么来的,大家心知肚明。有的靠关系,有的靠“活动”,真正埋头教书的,反而拿不到。我教了二十年书,最大的荣誉就是家长的口碑,可这玩意儿评职称时一分都不算。
第四道坎,是各种隐形门槛。比如支教经历、农村工作经历、继续教育学时……有些要求年年变,等你准备好了,政策又改了。还有所谓的“民主测评”,看起来公平,实际上人情世故占了大半。你平时不会来事,测评分数就低,哪怕你课上得再好也没用。
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最让人寒心的,是“会哭的孩子有奶吃”。我们学校有个年轻老师,教龄才五年,课教得一般,但特别会“经营”。一入职就跟着老教师做课题,挂名第二作者;平时有事没事就往领导办公室跑,逢年过节问候不断;学校有什么活动,第一个报名参加。结果呢?人家去年就评上了一级教师,工资比我高了近千元。
而我呢?二十年如一日,早上六点半到校,晚上十点查完寝才回家。学生生病了我送医院,学生辍学了我去家访,自己孩子发烧我却在上课。可这些在评职称时,统统不算数。
有人说,你不会也去“活动活动”?说实话,我拉不下那个脸,也没那个精力。更重要的是,我觉得教育不该是这个样子。如果评职称靠的是关系、是材料、是表演,那谁还安心教书?
职称之痛,伤的不只是钱。可能有人会说,不就是个职称吗?少拿点钱而已。可我想说,职称之痛,伤的不只是钱包,更是尊严和初心。
同样教两个班,我比高级教师每周多上四节课,批改的作业一样多,甚至成绩更好,可工资却少了两三千。评优评先没你的份,外出培训轮不到你,连开会发言都排在最后。时间久了,再热的心也会凉。
更可怕的是,这种制度正在逼走好老师。我身边好几个年轻同事,教学能力很强,就是因为看不到评职称的希望,干了三五年就辞职去了私立学校或者培训机构。留下来的,要么是像我这样“认命”的,要么是整天琢磨怎么“活动”的。真正把心思放在学生身上的,越来越少。
我常常想,一个教师的价值,到底应该由什么来衡量?是那一摞摞证书,还是那一篇篇论文?是领导的一句评价,还是家长的一声感谢?我教过的学生里,有人考上了重点高中,有人后来成了医生、工程师,也有人只是普通劳动者。但每次在路上遇到他们,喊我一声“老师”,我就觉得这二十年值了。
可回到现实,职称这道坎,还是横在那里。它不是一道教学能力的坎,而是一道人情世故的坎、一道材料包装的坎、一道运气的坎。我见过太多比我优秀的老师,教了一辈子书,退休时还是中级职称。他们不是不努力,只是不会“来事”。
我不否认,职称制度有它的初衷,也激励过一些人。但当它变成一种枷锁,变成一线教师心头的痛,我们就该反思了。教育不是竞技场,教师也不是运动员。我们不需要用论文和奖项来证明自己,学生的成长就是最好的证明。
写到这里,心里舒坦了一些。我知道,这篇文章可能改变不了什么,但至少说出来,让更多人知道,在一线,还有这样一群老师,他们不争不抢,默默耕耘,却始终被职称挡在门外。他们不是不优秀,只是不擅长“规则”。
最后,我想对所有和我一样的老师说一句:别灰心,别放弃。我们也许评不上高级,但我们教过的每一个孩子,都是我们最好的“职称”。讲台不大,但足够我们站一辈子。学生的眼睛,比任何证书都亮。
二十年了,我依然是初级。但我不后悔。因为我知道,真正的教育,从来不在职称里,而在每一节课、每一次谈心、每一个被点亮的瞬间里。
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