北京
近日，武汉市第二期中小学骨干校长高级研修班小学第二工作坊的校长们，带着对国家课程校本化“转化机制”的深度思考，走进了一所年轻的学校—— 汉阳区钟家村方岛小学。
这里没有宏大的口号，却有一场关于“美好”的沉浸式教育体验；这里只有三年校龄，却展现出令人惊艳的育人张力。跟随汉阳教育的镜头，一起推开方岛小学的大门，探寻好课程“生长”的秘密。
沉浸式走读：
当习惯养成遇上“登岛计划”
走进方岛小学，橙黄色的建筑在秋雨的洗涤下显得格外明快。
校长们首先被长廊上孩子们的作品吸引了目光——那是真实地从课堂里“长”出来的跨学科实践作业。 正如江岸区岱山小学曹庆华校长所感叹的，这所学校“不喧哗，却有一股安静生长的力量”。
在体育馆内，一场别开生面的一年级行规展示正在上演。在这里，德育不是枯燥的说教，而是将八个微小习惯化作了“登岛好习惯”评比。在方岛，每个孩子都在争当“方宝”，游戏化、可视化的评价让行规教育润物无声。
看到孩子们一张张小脸亮起来，武昌实验小学临空港分校肖娟校长深受触动，她感慨道：“教育不是淘汰人，而是发展人！”这里的细节，刻在了骨子里的极致与浪漫。
体系化构建：
从“一节课”到“一类课”的智慧
为什么一所新校能迅速构建起完整的育人生态？答案藏在当天的主题分享中。
方岛小学戈欢校长以《发现美好 成为美好》为题，揭开了学校“一三三六”德育体系的面纱。学校把一颗种子，做成了一片岛屿。从“Find·习惯”等基础课程，到“Be·探索”等拓展课程，真正实现了让课程成群，而非简单的活动拼盘。
这让硚口区建乐村小学周莉君校长深有共鸣：“德育课程群不是在办公室里设计出来的，而是和学生一起一天天过出来、长出来的。”武汉经济开发区湖畔小学夏满校长也点赞道：“课程不悬在空中，特色是长出来的，不是挂出来的。”
专家点睛：
用“三把尺子”量出课程生命力
这次研修不仅有现场观摩，更有思维的深度碰撞。工作坊坊主、光谷云溪小学王萍校长，用三把充满哲理的“尺子”，为方岛小学的课程做了精准“体检”：根是底气，扎在真实的行规课里；线是秩序，靠的是育人主线紧密串联；环是生命力，让好课可复制、成长可延续。
结合方岛的实践，江汉区邬家墩小学李娜校长深刻体会到：“新学校成长‘急不得’，要一天一天、一课一课慢慢来。”蔡甸区利济中心小学梁小娟校长则对评价体系印象深刻：“评价是用来点亮的，不是用来筛选的。”
汉阳声音：
让美好在儿童立场上真实发生
在座谈交流中，多位校长深受启发。汉阳区郭茨口小学校长周红缨感叹：方岛小学的校园文化是“美好”的在地化表达，从班级习惯图谱的远近变化，到渐变色墙面的审美浸润，都让教育之美悄然流淌。
多位校长在交流中形成共识。光谷第二小学高洪琳校长总结道：“好的课程，有温度、可触摸、能生长，不必追求繁复宏大的架构。”而取水楼小学王莎校长则用三个词概括了此次访学的感受：“方岛小学的课程建设有根、有魂、有创新、有温度。”
一次入校指导，一场“遇见美好”的双向奔赴。
方岛小学的探索，是汉阳教育深化课程改革的一个生动缩影。正如坊主王萍校长最后的总结寄语：“从小切口长起，不要从大框架搭起；沿着一条线生长，不要横向堆砌；让课程闭环，不要活动闭环。”
发现美好
是给孩子一双看世界的眼睛；
成为美好
是给孩子一双创未来的双手
汉阳区教育局将继续依托市级研修平台
推动各校从 “做出来”走向
“讲清楚、传下去”
让好课程真正成为
滋养生命成长的核心载体
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