北京
（来源：沈阳日报）
转自：沈阳日报
□王公明
在全面推进中华民族伟大复兴的历史进程中，铸牢中华民族共同体意识，是新时代党的民族工作必须牢牢把握的核心主线，也是民族类院校思政育人的根本遵循。传统思政教育多以理论阐释、价值传导为主要路径，美育维度的系统性引入，能够以温润共情的方式打通“认知-情感-意志-行动”的完整培育链条，将抽象的共同体理念转化为可感知、可践行的文化自觉，为各类院校尤其是民族类院校的思政育人实践拓展全新落地路径。
美育维度与大思政教育的内在逻辑互嵌。美育并非单一的艺术技能传授，而是以审美体验为载体的情操培育、心灵滋养与精神塑造，核心是通过美善统一的文化浸润，完成人格的完整建构与精神境界的持续提升。这一育人属性与大思政教育“立德树人、培根铸魂”的根本指向高度契合，二者在育人逻辑层面形成深度互补的互嵌关系。
中华优秀传统文化中“礼乐教化”的千年传统，早已确立美善共生的育人准则。《论语·泰伯》中提出的“兴于诗，立于礼，成于乐”的完整育人进阶路径，将审美熏陶作为人格完善的最终落点，强调通过艺术化的精神浸润实现伦理规范的内在转化。这种本土美育逻辑，恰好弥补了传统思政教育单一理论灌输的局限，让价值认同在审美愉悦中自然生成。通过对国内近30所高校思政课堂的跟踪调研发现，融入美育元素的思政课程，学生课堂参与度平均提升42%，课后价值认同内化程度显著高于传统理论讲授课堂。
从当代青年认知规律来看，大思政教育的育人成效最终要落到情感认同与行动自觉层面。纯粹的知识讲授可以解决“认知理解”问题，却难以完全打通从理论认知到情感共鸣、从情感到意志践行的转化通道。美育以艺术作品、文化遗存、生活场景中的审美元素为载体，以润物无声的方式浸润青年心灵，让学生在沉浸式审美体验中完成对共同体理念的深度认同。
以多民族交融的美育资源夯实共同体意识根基。我国作为统一的多民族国家，各民族在数千年历史演进中共同开拓疆域、书写文明、创造文化、培育精神，积淀了体量庞大、内涵深厚的中华美育资源宝库，这是铸牢中华民族共同体意识最坚实的文化依托。
民族类高校拥有得天独厚的美育资源禀赋，不同民族的传统技艺、民俗艺术等，共同构成了异彩纷呈的中华文化生态。将这些资源系统纳入美育课程体系，开设中华美学精神导读、多民族传统艺术审美解析等通识课程，不仅能引导学生了解不同民族的文化特质，更能帮助他们认知各民族文化之间深度交融、彼此滋养的内在关联，准确把握中华文化“多元一体”的本质属性。
从游牧文明与农耕文明数千年互动融合的历史脉络中挖掘美育资源，更能让青年学生直观感知中华民族共同体形成的历史必然性。长城沿线的文化交融遗存、多民族共同创造的艺术经典，都可以转化为思政教育的鲜活素材。通过沉浸式学习，学生能够跳出单一民族文化的窄视角，从中华民族的历史纵深中体悟“中华民族一家亲”的深层内涵，不断强化“五个认同”。其中，文化认同是国家治理观念落地的深层心理基础，而多民族交融的美育资源正是培育这种深层认同的核心载体。
以美育创新大思政实践赋能文化自主发展。审美意识形态治理是新时代文化治理体系的重要组成部分，将这一理念融入大思政教育实践，能够构建起更具感染力的育人新范式。课程层面应打破学科壁垒，推动思政教育与美学深度交叉，开设非遗创新转化、多民族文化创作等实践课程。
实践场景层面，应依托地方高校的数字思政资源库，搭建适配民族院校学情的中华多民族美育数字共享平台，整合多民族文化遗产资源，打造沉浸式美育空间；将共同体意识培育融入校园文化，通过多民族文化艺术节等活动，让“四个与共”的共同体理念扎根青年心底。
面向未来，我们要深化思政教育与美学的交叉研究，把铸牢中华民族共同体意识贯穿美育全链条，引导青年构建中华民族自主的审美评价体系，摆脱外来审美话语路径依赖，自觉成为民族团结的维护者、中华文化的传承者。
（作者单位：沈阳农业大学）
特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
