北京
新京报讯（记者刘洋）当很多知识性学习和习题都可以交给AI工具完成，孩子如何保持学习力？10月20日，在北京师范大学，由BMA青少年学习力研究中心主办的“第三届学习力年会”举行，教育企业负责人、一线教师、创业者等共同探讨“AI时代如何锚定学习力的‘解题思路’”。
北京师范大学教授杨娟接受专访时表示，研究发现，学习策略应当放在学习动力之前——会学习的孩子更容易爱上学习。
北京师范大学教授杨娟。 受访者供图
杨娟结合脑科学研究与调研数据，剖析教育领域的三大认知错觉：“成绩看天赋，努力皆白费”；“先有动力，才能教方法”；“青少年不学习，就不会得心理疾病”。她认为，学习中出现的错误都跟脑科学相关，要纠正大众关于天赋、学习动力、学业与心理健康的认知偏差，教育者需要走出认知误区。她指出，大脑是可塑的，学习动力不足的问题很多情况是没有学习策略，学习成绩差的孩子更容易得各种心理疾病。
她指出，学习力辅导是孩子必备的能力支持，因此，学习力指导师将成为未来教育的重要赛道，“教育机构真正该转型的方向，是从‘传递知识、贩卖焦虑’转向‘构建学生的底层学习力”’。
杨娟在研究中提出，学习力取决于“学习动力、学习策略与学习习惯”三个系统维度，并将其形象地比喻为协同运转的“轮子”。杨娟建议学生们主要训练三种能力。首先是系统建构能力。它让人把零散信息组织成结构，看清事物之间的关联与全局。“具备这种能力的学生，面对陌生领域能快速搭建认知框架，而不是被碎片淹没——学什么都能上手”；其次是“元认知能力”。它让人觉察“我为什么学不进去”“我的方法是否有效”，从而主动调整策略而非陷入固定型思维。三是创新能力。AI替代的是重复性工作，留下的是提出新问题、跨界组合的能力。创新可以通过项目式学习、跨学科探究来训练——会学习的孩子更容易爱上学习，也更容易在变化中找到自己的位置。
新京报记者 刘洋
编辑 缪晨霞 校对 柳宝庆
特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
