特级教师何琛：教师如何安排“课前3分钟”？

课前3分钟，小而有为，用心坚持，就能把“碎片化”汇成“系统化”，把“小时段”做成“大课堂”。

何琛

特级教师

重庆市南开中学语文教师

一般来说，课堂教学指的是教师在40或45分钟内围绕教材展开的主体讲授。但真正有效的课堂教学，尤其是中学语文课堂教学应遵循一个“蓄势—涨势—收势”三步走的线路。教师精彩讲授的“涨势”与精妙总结的“收势”在此不提，我们着重来说说易被忽略的“蓄势”部分——课前3分钟。

课前3分钟并不是指教师提前或者拖堂占用学生休息的3分钟，而是指教师在主体讲授前的一点碎片时间，具体来说就是上课预备铃响到主体内容呈现的这段时间。“3分钟”只是一个模糊的泛指，表示时间短。

那么，我们为什么要设置课前3分钟？

从大时段来看，进入中学，学生会突然发现教材的内容更丰富深刻，老师的授课方式没有小学老师那么轻松活泼，每一堂课的容量都满满当当，紧张的情绪扑面而来，这样的心理并不利于学生有效汲取知识。从小时刻来看，学生从松弛的课间状态到专注的课堂状态，如果没有一个好的过渡，可能会影响课堂教学效果。所以无论大时段还是小时刻，课前3分钟都成了一个最佳“窗口过渡期”。

从语文课程本身特点来看，新课标强调的“语言文字积累与梳理”“口语交际”“整本书阅读”等学习任务群都比较适合教师利用碎片化时间进行训练，而课前3分钟可以聚焦其中一个小切口，恰好能为这些任务提供轻量化、高频次、全员化、多样性的实践平台，真正让语言建构、思维训练、审美体验等核心素养从理念走向行动。

从学生的成长来看，课前3分钟的锻炼是至关重要的飞跃起点。我的班级一直坚持课前3分钟演讲。学生毕业时盘点初中语文课，特别提到课前3分钟对他们的成长助力。他们说每次的3分钟演讲都是一次历练：首先他们在选题上要开动脑筋、精挑细选，话题要有深度、趣味，还要有受众；其次在表达上要流利有感染力；最重要的是克服上课前的忐忑不安、正式讲的紧张局促。在这个过程中，他们不只是提升了语文的核心素养，更重要的是收获了自信和勇气。

从教师的发展来看，课前3分钟是不可多得的自我完善途径。围绕教材的主体讲授都是教师课前经过精心备课，有教材教案依托，有预设铺垫，基本上可以做到四平八稳掌控课堂，自然没有多少挑战可言。但是课前3分钟是学生自主的讲话，教师并不清楚其内容，对讲话主题及学生表现的点评都是临时生成，这就需要教师有较为扎实的语文功底和智慧的应变能力。在3分钟讲话起步阶段学生讲话主题是五花八门的，但不管他们讲什么，我都能巧妙地过渡到当天所讲授的主题内容上，受到学生欢迎。学生不仅感受到自己选题的价值意义，而且学习到老师融会贯通的本领，这样融洽了师生关系、活跃了课堂气氛的结果就是学生“亲其师，信其道”。课前3分钟真正成为语文课堂的蓄力阶段，成为学生爱上语文课的黄金时间。

教师如何安排课前3分钟？

课前3分钟不是一个简单的形式，如果教师不能正确引导，3分钟有可能会成为无效时间，日积月累反而会挫伤学生对语文课的热情。而教师有序有料的课前3分钟安排，才能帮助学生快速集中注意力、进入语文情境，为正课学习做好情绪与认知铺垫。

对于刚刚实行课前3分钟讲话的班级，教师可以循序渐进：让学生控制好时间，自主选择话题，并采用自由形式展开演讲。等到学生熟悉了模式，消除了上台前的恐惧，教师就可以从主题、形式、内容、程序、评价等方面进行系统化实施路径的指导和规范。

一是构建与单元教学同频共振的序列主题。课前3分钟尽管学生可以天南海北地讲，教师都可以智慧接盘过渡到单篇单元教学内容，但毕竟是教师对知识的过滤咀嚼。因此，如果教师以单元语文要素为主线设计周主题、月主题，让学生有目的地准备讲话内容，就能更夯实单元教学主体，对教学就起到了事半功倍的效果。比如教师教授八年级新闻单元期间，课前3分钟的月主题是“新闻大拼盘”，周主题是“班级新闻播报”。一周5天，每天课前3分钟就有学生担任主播，播报自己写的班级新闻。其他学生依据课堂老师讲授的新闻要素对播报新闻进行评点，反复5天，全班都清楚了新闻的要素及写法。

二是丰富符合学情适配学段的活动形式。每天的课前3分钟讲话成了语文课堂的固定动作，尤其是有明确任务单后，形成了序列与梯度。但正是因为内容聚焦，形式固化成多为自由演讲，课前3分钟就会逐步变成正课的一部分，吸引力会下降，学生被动倾听。久而久之，这个“3分钟”设置就失去了意义。因此，教师根据主题需要针对不同学段不同学生采用不一样的形式就势在必行。比如，经典诵读类可以选择齐诵、轮读、配乐读，口头表达类可以选择1分钟演讲、2分钟提问，即兴问答。我在教授说明文单元期间，学生课前有变身导游带游大好河山的，有现场拍卖产品全班竞拍的，形式多样，让稍显枯燥的说明文学习有了无限乐趣。

当然，我们在课前3分钟也可以尝试建立多元的评价体系。依据评价量表，学生通过自评他评、老师点评，更有的放矢，激励自己不断从“敢说”到“会说”“善说”跃升。

课前3分钟，小而有为，用心坚持，我们就能把“碎片化”汇成“系统化”，把“小时段”做成“大课堂”。

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文字 | 《中国教师报》2026年9月16日12版

原标题 | 把“小时段”做成“大课堂”

图片 | 作者供图

编辑 | 皮皮兵不皮

（全）