辽宁
刘连福
近日，一则“家长质问老师为何休产假”的新闻引发热议。据报道，一位小学班主任调任“接诉员”后，仅9月前两周就收到近40封举报信，其中不乏“老师一定要生孩子吗”这般荒诞的质疑。更令人深思的是，多地教育部门数据显示，多数针对教师的举报经核实为夸大或不实信息。西南某基层教育局2024年前8个月收到的128条举报中，仅7起基本属实。
举报制度的初衷，是保障家长对教育的监督权，让不合理行为得到纠正。但现实中，这一渠道正被部分人扭曲为“情绪宣泄口”或“利益博弈工具”。有的家长因孩子座位调整不满，便以“区别对待”为由举报；有的因教师正常批评学生，便扣上“体罚”帽子；更有甚者，将教师依法享有的生育权、休息权视为“过错”，用举报施压。这种“泛举报化”倾向，不仅消耗了大量行政资源，更让教师在“动辄得咎”的焦虑中不敢管、不愿管，最终受损的是孩子的成长环境。
教师不是“完美圣人”，但也不是“无限责任主体”。他们有权生育、休息，有权在合理范围内行使教育惩戒权，更有权获得职业尊严。当“举报”成为悬在头顶的“达摩克利斯之剑”，教师难免陷入“多一事不如少一事”的困境：不敢批评调皮学生，怕被说“伤害自尊”；不敢组织课外活动，怕被指“安全风险”；甚至不敢正常表达情绪，怕被解读为“态度问题”。长此以往，教育将失去应有的活力与温度，变成机械的“流程执行”，而孩子失去的，是犯错后被引导的机会，是成长中被严格要求的关爱。
破解“举报滥用”困局，需要多方合力。对教育部门而言，应完善举报核查机制，对恶意举报、不实举报建立“澄清正名”与“责任追究”制度，让教师免受无端伤害；对学校而言，需搭建常态化家校沟通平台，让家长参与班级管理、了解教育过程，减少信息不对称带来的误解；对家长而言，更需理性看待教育中的问题，用沟通代替指责，用信任代替猜忌。毕竟，教育的本质是“育人”，而非“斗人”；教师的职责是“守护成长”，而非“应对举报”。
“国将兴，必贵师而重傅。”尊重教师，就是尊重教育的未来。当我们放下“举报”的武器，拾起“沟通”的诚意，才能让教师安心从教、热心从教，让教育回归“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”的本真模样。毕竟，唯有被温柔以待的教师，才能培养出心中有爱、眼中有光的孩子。
作者：刘连福
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来源：华声在线
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