特教筑梦人｜用画笔点亮“星星”的世界

来源：滚动播报

（来源：上观新闻）

用画笔点亮

“星星”的世界

特教筑梦人

有一种教育叫静待花开，包容每一份不一样的成长；有一种坚守叫不问回报，用温柔叩开特殊孩子封闭的心扉。从十八岁初出茅庐的青涩毕业生，到深耕特殊教育二十八载的美育引路人，徐瑾老师把最美好的青春，奉献给一群特殊的孩子。画笔作舟，热爱为桨，她在培智教育的沃土上默默耕耘，用色彩与陪伴，守护每一颗纯粹的童心。

以心换心

从“大姐姐”到引路人

1998年，徐老师从南林师范学校毕业，怀揣一腔热忱踏入特殊教育学校并担任班主任。初登讲台，她与班上不少学生年龄相仿。没有居高临下的师生距离，她便做起了孩子们贴心的“大姐姐”——课间倾听，课后陪伴，散步游戏间一点点靠近。面对不善言语或敏感胆怯的孩子，她不催促、不强迫，只用耐心融化防备，用时间换取信任，慢慢走进这群特殊儿童的内心。

从数学到美术

一次“跨界”的背后是学生的需要

刚走上特教岗位时，徐老师任教的是数学。面对一群认知能力、理解能力参差不齐的学生，她放慢语速、反复讲解，在数字与符号的世界里，带着孩子们一步步前行。然而，学校发展的需要改变了她原本的教学轨迹。当时，学校缺乏专职的美术教师，面对学校的安排，徐老师没有丝毫犹豫——只要学生需要，她便重新出发。她拾起画笔，走进高校深造，系统学习美术教育与特殊教育融合的专业知识。功夫不负有心人，她不仅完成了专业深造，更成长为一名出色的特殊教育美术教师，为特殊儿童带来了丰富多彩的艺术学习体验。

特殊的美术课

没有整齐划一的节奏

只有因材施教的智慧

面对一群能力参差不齐的特殊儿童——有的孩子认知能力较弱，分不清颜色；有的孩子手部精细动作困难，握不住画笔；有的孩子情绪波动大，坐不住几分钟。徐老师就从手指画教起，让他们先感受色彩的乐趣；她手把手地握着学生的手，一笔一画地涂；她把每一个步骤拆解成简单的图示，贴在画板旁边，让学生一步一步跟着做。每一节课，她都要提前准备好所有材料；每一节课，她都要反复示范、反复讲解，直到每一个学生都能跟上节奏。“每个孩子都是独特的种子，有的早早绽放，有的需要漫长守候。我们要做的，就是蹲下身来，陪他们静待花开。”她是这样说的，更是这样践行的。她会仔细观察每一个孩子的特点——谁对色彩敏感、谁喜欢线条、谁擅长手工······然后为每个孩子量身定制学习计划。

从课堂到教材

让更多特教孩子受益

多年的教学实践让徐老师意识到，一套好的教材对特殊教育至关重要。于是，她和同组的老师们一起将特殊教育的美术课程进行系统梳理和编写。他们深入分析特殊儿童的认知特点和学习规律，反复推敲每一个教学环节的设计，历经无数次修改和打磨，终于编写出一套实用且贴近特殊学生实际的美术学习材料。由上海教育出版社出版后，被推广运用到全国各地的特殊教育学校，让更多特殊儿童受益。徐老师还多次参与教育部组织的培智学校“绘画与手工”教材编写工作。从一线课堂到国家教材，她用专业与匠心，为特殊教育贡献着自己的力量。

星星们的画

被更多人看见了

为了让特殊学生的作品走出教室、走向更广阔的天地，徐老师积极带领学生参加市、区各级各类绘画比赛。在她的悉心指导下，一批又一批学生的美术作品在各类比赛中崭露头角。更令人动容的是，学生们的作品先后在上海油画雕塑院、中华艺术宫、上海音乐厅等专业艺术场馆展出。当那些曾经连画笔都握不稳的孩子，看到自己的作品挂在高雅的展厅里，被观众驻足欣赏时，他们眼中闪烁的光芒，是徐老师28年坚守的最好回报。

教研组长的担当

让更多特教人成长

作为教研组长，徐老师不仅关注自己的教学，更关心青年教师的成长。面对特殊学生，如何组织课堂？如何安抚情绪？如何因材施教？每一位新入职的青年教师都会面临巨大的挑战。徐老师总是毫无保留地将自己的经验倾囊相授。她深入青年教师的课堂听课、评课，用心指导教学设计，帮助他们更快地适应培智学校的课堂教学节奏。在她的带领下，一批又一批青年特教教师迅速成长，成为学校的中坚力量。同事们都说：“有徐老师在，我们心里就有底。”

从18岁到如今，从数学到美术，从课堂到教材，从一线教师到教研组长——28年来，徐老师的角色在变，但那份对特殊教育的初心从未改变。她常说：“我愿意尽全力让每一个特殊的孩子感受美、创造美，以学生的成长为我的快乐源泉。”28年来，她用画笔为特殊儿童打开了一扇窗，让他们看到了一个色彩斑斓的世界；她用坚守诠释了什么叫作“有教无类”，什么叫作“爱满天下”。

华师大附属卢湾辅读实验学校

撰稿｜倪 蕴

编辑｜胡晓赟

审核｜党支部