北京
杨女士参加了孩子所在幼儿园组织的家庭教育指导服务实践活动，该活动邀请的是一位家庭教育专家，主题是良好习惯培养。讲座结束后，她却陷入深深的困惑与焦虑：专家着重强调，培养孩子良好习惯完全是家长的责任，孩子身上出现的所有问题，根源都在家长。很多家长听完类似观点后，也会产生自我怀疑，背上沉重的心理包袱。
《中华人民共和国家庭教育促进法》的施行，旨在引导全社会尤其是家长明晰自身责任，用正确的思想、方法和行为，帮助孩子养成良好的思想、品行和习惯。但该法同时明确，幼儿园应根据家长需求，开展家庭教育指导服务实践活动，有效促进家园共育。从这一点来看，把孩子成长过程中出现的问题全部归咎于家长，极易陷入家庭教育指导服务误区。
孩子们与家长在田间一同开展亲子农耕互动活动。中国教育报-中国教育新闻网通讯员 赵平 詹翠芳 摄
误区一
重“术”轻“道”，低估爱与陪伴的基础价值
孩子不好好吃饭怎么办？孩子专注力如何提升？诸如此类的话题，在“只要方法对，孩子就能被‘搞定’”的观念影响下，部分针对家长的培训讲座，侧重传授教育方法、管教技巧等层面的“术”。“术”的优势是见效快，但存在明显局限：问题极易反复，治标不治本。看似纠正了孩子行为，但孩子内心并未得到安抚，坏习惯看似改善了，亲子关系却越来越疏离。
“道”是家长育儿的初心与底色，核心是回答两个问题：我们要培养什么样的孩子？应以什么样的姿态去陪伴、尊重孩子？家庭教育指导服务应注重引导家长积极悟“道”，强化自我修养，学会读懂孩子每一种行为背后的真实需求。孩子不听话、发脾气、沉迷手机，表面是行为问题，背后往往是因为不被理解、管控过度、缺乏陪伴与关爱。家长只有建立起接纳、尊重、信任、以身作则等底层认知，各类育儿方法、技巧才能发挥正向作用，培养出身心健康的孩子。
小朋友参与体能大循环户外游戏。中国教育报-中国教育新闻网通讯员 李海涛 摄
误区二
重“问题矫正”轻“预防与发展”，忽视对家庭教育的导向作用
“问题矫正”式家庭教育指导服务，往往紧盯家长养育孩子过程中的各类问题：教育理念偏差、情绪化管教、亲子关系紧张等。指导重点多是帮助家长树立正确观念、管理情绪、做好高质量陪伴，偏向事后“救火”、哪里有问题就改哪里，看似“止损”，却难以为孩子赋能。
学前教育是儿童终身学习与健康成长的启蒙阶段，家庭教育指导服务更应引导家长在预防教育与发展性教育两个维度上着力。前者是为孩子成长营造良好家庭环境，从源头减少问题发生。如多陪伴、允许孩子表达感受、帮助孩子梳理情绪等，孩子就不会通过发脾气等方式宣泄压抑。后者主要是面向未来，引导家长看见孩子的天赋、兴趣、潜能，给予孩子空间去探索、去证明，让孩子在不断试错历练、解决问题中建立自信，为长远发展积蓄内在动力。
孩子们在参加趣味游戏。中国教育报-中国教育新闻网通讯员 秦廷富 摄
误区三
重“问责家长”轻“专业支持”，无形放大家长的教育焦虑
正如开篇案例所示，若把孩子的不良习惯、行为偏差等问题都归因于家长没有尽到责任，家庭教育指导服务就容易变成对家长的说教：要求家长更新观念，掌握家庭教育知识，提升家庭教育能力。只“问责家长”，却缺少系统化、可落地的专业支持，不仅会放大家长的焦虑和自责，还会忽略社区环境、幼儿园等多重影响孩子成长的因素。
幼儿园对家长的专业支持主要体现在两方面：一是基础服务，这是专业支持的前提。如及时推送公众号内容、定期召开家长会、组织亲子活动等，让家长直观了解幼儿园保教工作和孩子的在园状态。二是科学育儿指导，这是专业支持的核心。围绕家庭环境营造、孩子生活习惯培养、高质量陪伴等方面，开展常态化指导，普及科学育儿理念、提供问题研判思路，减少盲目跟风带来的焦虑。针对有特殊需要的孩子，则开展家园社联动的家庭教育个案辅导，由专业人员制定干预方案，不让家长独自面对复杂的养育难题。
（作者：李飞，单位：徐州幼儿师范高等专科学校）
文章来源：《中国教育报》2026年10月18日 第03版 版名：学前周刊·保教
图片来源：中国教育新闻网（中国教育报-中国教育新闻网通讯员李海涛 赵平 詹翠芳 秦廷富 摄）
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本期编辑：彭诗韵
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