评价之变：跳出试卷标尺，看见完整成长

（来源：中国妇女报）

转自：中国妇女报

　　■ 中国妇女报全媒体记者 田梦迪

　　课堂上，一个小组的水质探究实验最终没有得出预想的数据。放在以往，这份“不成功”的实验报告大概率会得到一个偏低的分数。但在新的科学探究评价框架下，老师没有简单评判结果对错，而是重点记录孩子们的闪光点：他们主动发现小区河道的水质问题，自主设计取样方案；实验失败后，小组一起复盘，排查取样时机、器材操作等方面的漏洞；组员之间分工取样、记录数据，还能有理有据讨论不同猜想。哪怕实验没有“成功”，这份完整的探究过程，也会成为评价学生科学素养的重要依据。

　　四大维度锚定科学探究核心素养

　　这个秋季学期，中小学科学类课程安排迎来新调整。教育部印发的《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（以下简称《指南》）搭建起全新评价框架，明确评价将围绕问题意识、探究实践能力、反思改进能力、合作交流能力四大维度展开。考核方式也迎来重大变化，不新增纸笔考试，而是将探究过程表现纳入综合素质评价档案。

　　《指南》提出，要在探究的关键环节设置观测点，综合运用课堂观察、实践操作、口头汇报、作品展示等方式，收集学生在过程中的表现性证据，发挥评价的导向、诊断和改进功能；鼓励有条件的学校利用信息技术赋能评价，以纪实性方式记录学生科学探究实践表现，不另设考试。

　　“科学教育一旦被简单考试化，就容易滑向题型训练；一旦被简单竞赛化，就可能偏离面向全体的公共教育属性。”北京师范大学党委书记程建平表示。过程性评价、表现性证据与综合素质评价档案相结合，有助于引导学校更加关注学生真实成长和全面发展。

　　评价体系中还体现出“重思维、轻结果”的价值取向。即便实验最终结果不理想，只要学生能合理解释偏差成因并提出改进思路，就应当给予积极认定。这既是尊重科学本身允许试错的特质，也是对人工智能时代“结论易得、思维难求”的深刻回应。

　　从一线办学视角来看，文件清晰回答了科学评价改革“评什么”和“如何用”两大核心问题。云南省曲靖市第二小学校长李青霖谈到，政策推动教师将评价目光从纸笔测试中的知识再现，转向问题解决过程中的素养表现；纪实性记录探究表现，归入综合素质档案，不再增设考试，也在避免增加学校和学生负担的基础上，明确了评价结果的使用路径。

　　一线课堂探索过程性评价实践路径

　　“以前科学评价很简单，一张单元试卷就能完成。现在要持续记录学生探究全过程，观察孩子会不会提问、团队合作时如何沟通，对教师是全新考验。”江苏徐州某小学科学教师周敏告诉中国妇女报全媒体记者。她所在班级已常态化开展各类探究项目，正如开篇水质探究案例，不少小组无法一次性拿到理想实验结果。放在过去，实验失败基本等同于失分；而现在，学生在项目中提问、规划、试错、复盘、协作的全过程，都会被纳入观察记录。

　　周敏介绍，在项目推进中，她会设计简易的过程性评价记录表，分阶段记录学生表现：项目启动阶段，重点记录学生能否自主发现生活里的科学问题；探究实施阶段，关注小组分工、实验操作与数据记录；成果交流环节，则观察学生表达观点、理性思辨的能力。学生也要填写自评表，小组内开展同伴互评，大家一起讨论探究过程中的收获与不足。

　　全套评价体系落地，意味着教师要收集、整理大量学生作品、实验记录、汇报视频等过程性材料，备课、观察、归档工作量明显增加。“不少老师初期会担心，过程材料收集会不会变成新的负担。我们也在不断简化台账，抓住核心观测点，不追求材料的繁复。”周敏说，很多孩子不再紧盯标准答案，习惯从身边寻找科学问题，敢于提出猜想，愿意动手尝试。评价指挥棒一转，学生学习科学的状态真的不一样了。

　　跳出分数桎梏，重塑科学育人导向

　　上海科技馆馆长倪闽景长期深耕基础教育与科普领域，在他看来，这套评价改革不是对科学课程的局部微调，而是一场科学教育育人方式的变革。他认为，文件提出不增量、不另起炉灶、不纸笔测试、不走过场考试，这“四不”恰恰是为基层学校松绑减负。

　　“《指南》可贵之处在于，它没有把‘做中学’窄化为‘多开几节实验课’或‘把演示实验改成分组实验’，而是让学生从真实生活问题中提出驱动性问题，经历探究实践的完整闭环，引导学生‘像科学家一样思考，像工程师一样实践’。”倪闽景建议，好的科学课应当做到“疑始疑终”，让学生带着问题走进课堂，带着更多新问题走出课堂。

　　五年级学生家长王莉对科学评价改革充满期待。“过去总担心科学就是背概念，孩子考完很快就忘。现在变化很大，孩子在家研究植物生长、和同学组队做小项目，愿意主动查阅资料、讨论方案。”同时，她表示，希望学校做好落地设计，把握好评价尺度，避免过程材料收集变成新的负担，真正让孩子安心探究。

　　从依靠一张试卷评判优劣，到用过程证据记录素养成长，这场评价之变，正是“科学做中学”理念落地的关键抓手。评价不再是学习的终点，而是持续引导学生发现问题、动手探究、学会协作、敢于试错的导航器，推动科学教育真正回归育人本源。