如何看待贵州兴义笔山中学入选国家级实验校

2026年10月15日，教育部公布首批全国中小学科技教育实验校名单，全国1246所学校入选，贵州省占40席。位于黔西南州的兴义笔山中学，位列贵州名单第34位，是本次全州4所入选学校之一。

这份名单，是教育部落实《教育部等七部门关于加强中小学科技教育的意见》的首批试点，建设周期3年。一所西部民族地区的县域中学能挤进这个盘子，本身就是个值得拆开看的信号——它到底凭什么入选，入选之后又要干什么，对欠发达地区的孩子意味着什么。

看待这件事的第一个角度，来自学校本身

兴义笔山中学入选，不是靠运气，而是此前长期的科技教育积累被官方看见。

从公开信息看，这所学校已经建成人工智能教育应用工作室、三维建模与3D打印平台，常态化举办校园科技节和"笔山杯"科技运动会，组织学生参加各级青少年科技创新赛事，还邀请高校专家进校科普、组织学生参观流动科技馆。

学生在校园科创教室动手组装机器人组件

早在本次入选之前，它已经是黔西南州首批全国中小学人工智能教育基地。

这些动作，恰恰踩中了官方遴选的评分逻辑。教育部在推荐通知里明确要求，实验校推荐要"根据本地区中小学校规模与科技教育基础合理确定"，确保小初高比例均衡，且包含一定数量乡村学校。

安顺市在通报本地4所入选学校时也点破了一句：入选靠的是"各校扎实的科技教育积淀，契合本次国家级实验校遴选对区域代表性、办学基础、实践成效等核心要求"。

换句话说，"科技教育做得好"是门槛，"地处西部县域"同样是加分项——因为是试点，要探索的恰恰是欠发达地区的可行路径。兴义笔山中学的在地化积累，让它成了一个理想样本。

第二个更关键的视角，是区域教育格局

西部民族地区的县域中学入选国家级科技教育实验校，在这轮名单里并不算常态。过去给人的印象是，科技教育资源天然向省会城市的核心校集中——那里有高校资源、有企业配套、有充足经费。

但这次贵州的40所入选学校，实现了全省9个市州加贵安新区的全覆盖，还包含了普定县猴场苗族仡佬族乡猴场中学、三都县打鱼民族学校这样的乡村学校。

横向看名额配置更能说明问题。贵州本次与重庆、云南、广西三个周边省份完全对等，都是40所实验校、4个实验区。这是教育部"每省推荐不超过40所"的统一规则，但规则背后是资源分配的明确倾向——不把名额堆给教育强省，而是让每个省份都有机会在本地探索。

对黔西南这样的欠发达地区而言，这个国家级试点身份意味着实在的资源和通道。黔西南州教育局已明确表态，将把兴义笔山中学承担的望谟县科技教育三年提升行动计划纳入全州统筹，在教师培训、竞赛通道、专家资源、经费项目等方面倾斜支持。

第三个视角，是这份国家级身份换来的辐射任务

入选实验校不只是领一块牌子，教育部在通知里对这批学校有明确的示范要求：要制定科技教育专项工作方案，统筹资源建设科技探究体验学习空间，深化项目式、探究式、跨学科教学改革，同时由教育部组建专家团队进行调研指导。

而兴义笔山中学交出的第一份"实验"答卷，已经落在了200多公里外的望谟县。

望谟县是国家乡村振兴重点帮扶县，也是黔西南州科技教育资源最薄弱的县之一。

兴义笔山中学与望谟县委教育工作委员会签署了为期三年的专项帮扶协议，内容相当具体：每年安排不少于20名专家或骨干教师到望谟送教，每年接收望谟县不少于10名科技骨干教师及管理干部跟岗学习，三年累计不少于30人次。

这不是一次性的"送温暖"，而是链条式的制度设计。双方要构建"东部核心校—州级桥梁校—县级受帮扶校—乡镇辐射校"的四层三级链式辐射帮扶模式，依托国家中小学智慧教育平台实现优质课程资源共享。

黔西南州教育局副局长田源说得很直白：要把这项工作纳入全州科技教育培育体系统筹推进，三年期满全面评估、推广经验。

把三个视角放回同一个坐标系里看

兴义笔山中学入选国家级实验校，对学校自身是拿到了一个三年期的全国试点身份，能对接国家级专家资源和政策倾斜，但它更真实的含义，是官方对"科技教育必须从少数城市的盆景变成广大县域的风景"这一方向的表态。

这件事真正的分量在于，它把"科学素养普及"和"创新后备人才培养"两件事，放在了同一个西部县域的坐标里解决——不是把山区孩子挑出来送去大城市学编程，而是在本地建一条"造血"的链路。

望谟县民族中学2025年已经夺得过全国青少年科技教育成果展示大赛一等奖，说明山里的孩子不缺天赋，缺的只是资源和通道。

中小学生在微机课上学习编程相关知识

实验校三年的建设周期，还没到验收的时候。对兴义笔山中学来说，真正的考验在于：三年后，它能不能让望谟县的科技教育从"被帮扶"变成"自己能造血"，能不能让"生态文明+科学教育"这套在地模式被更多西部县域学校拿去就用。名单只是入场券，答卷要等三年后才揭晓。