江苏
四川雷波县“低分教师被安排拍耻辱合影”事件调查结果正式公布，一桩刺痛了公众神经的荒唐闹剧，完整揭开了内里的荒诞逻辑：“县政府主要负责同志临时提议，其本人、相关参会的领导干部、低分科任教师及所在学校校长一起上台合影。这一环节中，相关县领导片面理解‘知耻而后勇’，安排将‘耻辱’二字设为合影背景。”
通报中，“片面理解‘知耻而后勇’”这句话格外刺眼。看似定性，实则轻描淡写，遮掩不了权力任性制造公开羞辱的本质内核。
何为“知耻而后勇”？是个体自省自重、明辨是非底线后的自我鞭策，绝不是手握公权者随意“贴标签”，把教师尊严踩在脚下，人为制造羞辱。所谓“片面理解”，实则依然没有意识到该事件本质是教育理念与政绩观的扭曲，是根深蒂固的“唯分数论”在作祟。在这套任性、粗暴的管理逻辑里，分数就是全部标尺，教育被简化为“数字PK”，为了短期成绩单，可以无视教师尊严，把羞辱施压当成管理手段。
通报公布了处置结果：雷波县政府主要负责同志给予党内警告处分、按程序调离县长岗位，对县委分管负责同志给予诫勉处理，对县教育体育局局长给予政务警告处分并调离教育系统。
问责，是对这出闹剧的纠偏，但不意味着事件可以就此翻篇。只要地方教育评价体系依旧“唯分数论”，成绩高低依旧是评判师生最简单直接的KPI，那么这种示众式的施压管理模式随时可能卷土重来。
知耻不是造辱，教育政绩不能急功近利。教育基础薄弱地区渴望扭转教育落后局面，这份“急于改变”可以理解，但教育从来不是，也绝对不能靠羞辱催出来。更合理的路径是，建立兼顾过程变化、学生进步、学校和班级之间的差异、教师实际投入等多方面因素的多元评价体系，用制度支持替代情绪施压，才是推动教育长期向好的基础。
“知耻而后勇”不该成为权力任性的遮羞布。公权力的行使，首要前提是尊重人的人格与尊严。任何管理改革，一旦以践踏人格尊严为代价，无论包装得多么冠冕堂皇，都是对教育本质的背离。
现代快报/现代+评论员 覃甚颜
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