辽宁
课堂三大铁律：少讲多练，不会就背！成绩稳稳第一！！
一线教师都有过这样的感受，在评讲作业，评讲试卷，特别是总复习时，讲得是口干舌燥，两脚站得发抖，将相关的重难点易错的题目反复强调再强调。
自以为学生已经听懂了，结果在做到相同的题目，或者考到相同题目时，依然错误率很高。
于是教师心里非常失落：孺子不可教也！
事实上，问题就在于教师讲得太多了。
一，少讲在于精讲，重复性的语句一定要减少
教师讲解题目，不要处于混乱状态，把一个知识点一直重复，一直重复。
要知道学生在下面坐40分钟，耳边回荡着教师整节课的反复语言，大脑一直处于疲劳轰炸状态。
这个时候即使你把一个知识点重复五六遍，他们其实也只是左耳朵进右耳朵出，因为已经属于疲劳的状态，身心都对于外界的知识有不自觉的抵制。
很多时候并不是讲解越多，掌握的就越多。
不能太满，一定要课堂留白，留给学生思考空间。
课堂教学要管住自己，管住自己的嘴，语言简练，要学会控制反复讲课的冲动。
二，练习书写比听更重要
数学教学，课堂练习比反复讲知识点更重要，确认学生在这个知识点的训练上已经过关了。
语文教学不要一直反复的讲解题方法，直接拿出相关的练习，让学生根据答题的思路来写，由于学生不是处于被动的听，而是主动的写，手眼脑一起，反而效果更佳。
比如古诗的背诵，反复理解，不如手写一遍。
三，多记多背多写，通过答案进行推导
实在理解不下来的，那就把相关的答案背下来，抄写下来，默写下来。
比如语文的阅读，将阅读的答案多读多仿写，通过答案来反推导题目，该如何解答才能够切中答题要点。
实在不会的题，就看答案，答案看多了，自然就有了题感。
这是一种不是办法中的办法，对于学习比较困难的学生有很大的帮助。
对于语文教学来讲，听写，默写背诵，有的时候，比空泛的讲解答题方法，更加有效果。
以上！
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