内蒙古
2026年是我国按研究型、应用型、技能型等基本办学定位分类推进高校改革元年 。
高等教育都是职业教育。
从来就没有——不是职业教育的高等教育——存在过 。这是一个历史事实，古今中外，概莫能外。
高等教育 之所以被称为 高等教育 ， 主要原因 有三：一是 教育内容 是当时人类社会最先进的、层次水平最高的知识与技能（与 基础教育 的教育内容相比较而言），此为“一高”；二是 教育对象 主要是成年人或极少数的心智已达到成年人水平的未成年人，此为“二高”；三是 教育对象 通过自己所学的专业知识和技能直接面向职业岗位，学会谋生和就业，成长为一个能够养活自己或他人的有益于社会的成年人，此为“三高”。
在上面列出的高等教育之所以“高”的三个主要原因中， “三高”是“一高”和“二高”的最终目的 和 最后归宿 ；也就是说， 高等教育 的 终极价值 就是 把教育对象培养成面向职业岗位“能就业、会谋生”的有益于社会的成年人。
因此， 高等教育的最本质属性 ，就是高等教育本身所固有的 职业教育属性 。
哲学家、思想家、科学家，以从事学术研究活动为生，是一种职业： 研究型职业 。
政治家、公务员、军人，以从事公共事务活动为生，是一种职业： 应用型职业 。
医生，治病救人，是一种职业： 应用型职业 。
教师，教书育人，是一种职业： 应用型职业 。
工人做工，农民种地，更多的是依靠掌握的技能，均是一种职业： 技能型职业 。
“三百六十行，行行出状元。”我们的祖老先人，早就对人类社会中的各种职业岗位有了深刻的认识。
近代以来，人类进入工业社会和信息社会，社会分工越来越细，职业岗位随之更加细化，旧的职业岗位消失了，新的职业岗位出现了。
这些涵盖各行各业的 职业岗位 ，按一定的标准分类与归纳，可以分为三大类型： 研究型 、 技能型 、 应用型 。
研究型职业 、 应用型职业 、 技能型职业 ， 均为人类社会中不同类型的须臾不可离的职业。
高等教育的终极价值，在于把教育对象培养成面向职业岗位“能就业、会谋生”的有益于社会的成年人。
从高等教育的终极价值来看，对应于 人才培养规格的侧重点 不同：研究型、应用型、技能型，而有研究型、应用型、技能型等三种类型高等教育的分野。
正如研究型、应用型、技能型等三种不同类型的职业都是职业一样， 研究型、应用型、技能型等三种不同类型的高等教育都是职业教育。
不承认高等教育都是职业教育 ，是脱离社会生活实际的最严重的认识错误。
正是 不承认高等教育都是职业教育 这种错误认识的蔓延，导致最近二十年来社会各界 严重忽略 了 高等教育的最本质属性 —— 职业教育属性 ，使高等学校培养出不少连 基本职业技能 都不会的“一毕业就失业”的 大学毕业生 （这里的 大学毕业生 ，指广义的大学毕业生，包括现行学制高等教育的四个学历层次，即 本科生 、 专科生 、 硕士研究生 、 博士研究生 ）。
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