湖北
前阵子跟教了18年书的发小吃饭，她全程唉声叹气：带了3届毕业班，每次年级统考都是前两名，结果今年副高评审又没上，同一年入职的副校长，3年前就拿了正高，现在每个月工资比她多三千多，课一周才两节，她天天从早盯到晚，连个一级教师的待遇都没捞着。
说到教师职称，这玩意在老师心里真的比什么都重，相当于职业天花板，涨工资、评荣誉全靠它。
前几年职称改革本来是大好事：原来小学老师最多评中级，中学老师最高只能到副高，改革之后连幼儿园老师都能评正高级，相当于大学教授的级别，等于直接给基层老师打开了上升通道，谁听了不觉得有奔头？
可这几年搞下来越来不对味：高级、正高职称越来越泛滥，本来金贵的荣誉，现在越来越不值钱，甚至成了很多一线老师的心病。
现在评职称，根本不看你教得好不好，就看你有没有证。
什么学生成绩、教学口碑，在评审材料里根本排不上号，最重要的是你有没有上级的表彰、有没有年终考核优秀、有没有发表过论文、有没有主持过课题。
为了抢这些名额，同校老师明里暗里较劲，平时关系再好，碰上评优秀那几天，都能为了一个名额撕破脸。
农村任教满30年就能自动评高级，听起来很暖心，可现在很多地方，不管你教得怎么样，只要熬够年限就能拿，高级的含金量自然越来越低，荣誉的光环早就磨没了。
正高级职称基本快成了学校领导的专属福利。
我听好多老师吐槽，他们学校评上正高的，十个有九个是校长、副校长、年级主任，有的教的是体育美术副科，一周上不了两节课，反而天天泡在教室带毕业班、成绩次次排前列的老教师，连副高的门槛都摸不到。
正高的评审条件，要专著、要核心期刊论文、要省级课题，说难听点，这不就是为难一线老师吗？
一个中小学老师，天天要备课、改作业、看自习、找学生谈话，周末还要开家长会，哪来的时间搞科研写论文？
最后逼得大家要么花钱买论文、买专著，要么找关系挂课题，反正交上去的材料也没人查真假，这些所谓的“教科研成果”，十有八九跟实际教学半毛钱关系都没有，网友吐槽是“屎上雕花”，真的一点都不夸张。
连大学老师都看不下去：人家评个正教授，要博士学历，要国际期刊的论文，要实打实的科研成果，花个十年八年都未必能评上。
结果中小学这边，领导随便搞几个花钱买的论文、拿几个职权方便拿到的荣誉，就能评上和教授同等级的正高，这不是对知识的侮辱吗？
为啥现在大家对职称意见这么大？
第一，评上的人根本不配。
很多正高、副高，课都没上过几节，教学成绩一塌糊涂，全靠手里的权力拿荣誉、攒材料，除了工资涨了，对教学一点贡献都没有，这样的职称有什么含金量？
第二，带坏了整个教育圈的风气。
为了评职称，大家都去搞关系、凑材料、花钱买论文，反而没心思好好教书，老老实实上课的老师拿不到任何荣誉，投机取巧的人反而步步高升，寒的是千千万万一线老师的心。
第三，白白浪费财政钱。正高、副高的工资比普通老师高一大截，还都是终身制，好多人费尽心机评上之后直接躺平，课都不愿意上了，钱花了，对教育没半点好处。
反而天天泡在教室的老师，辛辛苦苦一辈子可能连一级都评不上，工资低一大截，这公平吗？
当初职称改革的初衷真的好，是想给基层老师涨待遇、提地位，可现在倒好，职称反而成了教育系统领导的专属福利通道，真真正正干活的老师捞不到半点好处。
要我说，真想给老师涨工资，搞这么多花里胡哨的评审，还不如直接按教龄发工资最公平，教得越久、贡献越大，拿得越多，谁也没话说。
现在倒好，高级教师遍地走，正高多如牛毛，真正好好教课的老师拿不到，混管理层的早早上了岸，这不仅是对职称的侮辱，更是寒了所有踏踏实实教书的老师的心啊。
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