湖北
极目新闻记者 周治涛
通讯员 蒋媛媛
前不久，武汉职业技术大学毕业生邓景权和吴梦飞，签下一家电网公司的科技项目，团队的技术负责人正是他们的专业课老师王晋伟。
从专业课教师，到成为学生的合伙人，武汉职业技术大学电子信息工程技术专业教师王晋伟博士，通过创办“CIC铸匠创新”工作室，正蹚出一条不太一样的育人路径。
老师带学生手搓产品签下200万订单
学生邓景权刚入学，就显露出极强的动手能力，并且想法很多。
“利用你学到的知识，你能不能做一盏智能台灯出来？”这是王晋伟第一次给他布置课堂以外的任务。
画原理图，做PCB，开发软件，调试样机，邓景权很快就做出第一代产品，但是他不满意，决定又加入智能感知与控制功能。
第二代产品打磨下来，他从一个懵懂的新生，变成了能独立负责项目的全栈工程师。
2024年，邓景权带着作品参加世界职业院校技能大赛，获得银奖。
同年12月，在王晋伟的鼓励下，邓景权在学校注册创办了名为云达科技的公司，开始尝试把产品推向市场。
“2025年，我了解到深圳一家公司有安全系统研发需求，十分激动。”王晋伟迅速推动学校和学生创业公司共同承接该项目，学校提供技术支持，公司负责落地，最终拿下了200万元的项目合同。
2026年暑假，云达科技又拿下了某地电网公司的科技项目。最近，公司因业务拓展需要，又与学校签订了一份新的智能产品技术开发合同。
学生吴梦飞是2023年加入工作室的。刚来时，他不太自信，总觉得自己水平不够，王晋伟让他从重抄电路板开始，慢慢尝试设计简单的硬件模块，再到负责完整的子项目。
他接手的最后一个项目，是第四代智能安监系统。这个系统从单一功能产品，升级为集感知、计算、控制于一体的端边云综合平台。2025年，吴梦飞带着这个系统参加世界职业院校技能大赛，获得金奖。
邓景权创办云达科技后，吴梦飞因为硬件开发能力过硬，作为股东也加入了创业团队。
“仿真题不产生真实的后果，只有在真实项目里，学生才会遇到没有标准答案的问题，才需要拆解需求、协调资源、承担责任。”王晋伟介绍，现在创业公司的很多研发工作和产品测试，都是在工作室完成的。
他欣喜地看到，从课堂到产线，从学生到创业者，学生已经走通了一条完整的创业成长链。
从做作业到做产品探索“实战化育人”
在工作室里，王晋伟不把学生叫“学生”，而叫“工程师”；他不布置“作业”，只抛出真实项目的“任务”。
刚刚过去的国庆假期，武汉职业技术大学电信专业大三学生梁超文，就一直在调试自己的全自动碎纸机。
要实现精细化碎纸张和自动化处理废弃物，梁超文需要完成电路板设计、硬件组装和软件调试等全流程工序。
样品出来后，梁超文第一时间就给王晋伟老师演示。
“从大二加入工作室开始，王老师就带着我们进行头脑风暴，完成各种实用发明和创造。”这让梁超文记忆犹新。
在设计制作各种产品的过程中，梁超文遇到技术问题，就回到课本中钻研理论知识，并和老师进行交流，因为有实践中的真切感受，很多疑惑老师一点就通。
在入职武汉职业技术大学之前，王晋伟曾在一所本科学校从事科研工作。
“虽然身边很多都是博士，但每次做项目都是自己动手。”王晋伟笑着介绍，他决定要到职业院校培养一批既懂原理也会技术的“队友”。
入职武汉职业技术大学后，王晋伟作为双师型教师、工学博士，开始积极发掘学生的潜力，从2022年至今已吸纳了近百名学生加入“CIC铸匠育人先锋队”工作室。
为了提升学生的动手能力，工作室对接企业需求，引入真实的研发测试项目，从做作业到做产品，让学生真切感受自己的专业知识在市场上的应用场景。
工作室的学生万严严，虽然很机敏，但是比较内向，好几次因为做不出产品效果急得抹眼泪。
王晋伟没有急着安慰，而是做了一个决定：让他带团队。
“其实就是教给他一个新的角色，让他在这个角色里去体会——你应该承担更多责任。”除了教技术，王晋伟还非常重视磨砺学生的心态。
效果显而易见，后来万严严在技能大赛中拿到一等奖，毕业时获得了一份不错的工作。
在王晋伟看来，技能大赛不只是竞技，更是激发创造性和抗压能力的“真实压力场”；工作室不只是做产品的地方，而是一个“微型产业现场”。学生在这里不只是学习知识，而是在“成为”什么——成为工程师，成为合伙人，成为能定义问题的人。
据了解，工作室从2022年创办至今，已吸纳百余名学生，获国家级、省级奖项170余项。王晋伟带领的“CIC铸匠育人先锋队”，还荣获2026年“湖北青年五四奖章（集体）”表彰。
（来源：极目新闻）
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